如何提高低年级学生学习数学的兴趣_学习
如何提高低年级学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，是推动孩子学习的内在动力。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发和培养学生的学习兴趣。那么如何提高低年级学生学习数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一 、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具(汽车、火车、坦克、手枪……)，图片(奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……)，水果(苹果、梨子、香蕉、桔子……)，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然，各抒己见。
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。
生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。
然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。
各小组操作完后，小组代表汇报结果，
生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……
生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……(学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。)
二、创设质疑情境，引发自主探究。
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗?”学生们异口同声回答：“想!”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢?梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师?”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。
培养低年级学生的数学学习兴趣
一、 应用“身体语言”,培养学习兴趣
教师在日常生活和课堂教学中,都要做到“言传身教”,这就要充分利用自己的“身体语言”。教学中,对学生施之以爱,用微笑的脸庞、温和的语言、真实的情感去感染学生,使学生对老师有亲切感。古人云:“亲其师,信其道。”只有“信其道”才能使学生乐于接受教诲,乐于投入到学习中,积极参与学习。
例如:在一次数学课中,上课铃响了,教室内嘈杂喧闹。此时我没有立即走到讲台前喊“开始上课了,安静下来”,而是站在教室门口,用目光扫视学生,学生们便很快安静下来。然后我从容地踏上讲台,面带微笑,使学生感到既严肃,又亲切。
“身体语言”除了上述的表情,还有另一种表现形式――“手势”。“手势”对于低年级的学生有着特殊的作用。如在提问到某一问题时,教师可以示范举手,示意学生举手发言,同时流露期待的目光,这样学生就会大胆举手回答各类问题。而当学生答错了或不会回答时,同样要微笑着引导解题或示意让他们坐下,并带领全体学生鼓掌表扬,激励他们继续努力,使学生从中领悟到教师的亲切情谊,这样更有利于培养学生学习的兴趣。
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二、巧设悬念,培养学习兴趣
在巧设悬念的同时,我运用了启发式的谈话法。首先讲一个小故事:“昨天是小花猫的生日,猫妈妈买了7条很特别的小鱼。因为每条小鱼都是由7个小三角形组成的。小花猫可高兴啦!在生日晚会上,一会儿就把小鱼全吃光了。然后问:同学们,你们知道小花猫吃的小鱼一共有几个三角形吗?”进行教学“7的乘法口诀”。
接着出示准备题,以竞赛的形式,同学们一起算出结果。最后,老师不但获胜了,而更令他们感到好奇的是,老师不用笔算就能直接说出答案14、21、28、35、42、49。学生们都感到不可思议,从而急于想知道老师到底是如何判断计算的。这样设疑造成悬念,激发学生急于求学的心理,调动了学生学习的积极性和主动性。
三、从直观入手,动手操作,培养学习兴趣
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点,在教学中充分利用直观教学和实际操作,调动学生的无意注意为“有意注意”,培养学生学习的兴趣。
还是以小花猫吃鱼为例,教学“7的乘法口诀”,结合准备题,教师出示一条鱼,并贴到黑板上,然后师生一起数出这条小鱼一共有几个三角形组成,是几个7,最后得出算式7×1=7,以及乘法口诀:一七得七。
以同样的方法(示范)教学7×2=14后,出示7×3=□,问:应该摆几条类似的小鱼呢?首先请学生在座位上摆一摆,再请一名学生到黑板上演示。评讲后得出算式7×3=21,乘法口诀:“三七二十一”。最后再7×□=□让学生独立操作以及列算式。
在这里我借助了直观图形(彩色小鱼),使学生在加法数数的基础上,理解口诀的含义,促进了学生思维的清晰、条理化,并会运用口诀熟练的运算,使学生通过动手,把“被动学习”变为“主动学习”,并让他们应用眼睛、耳朵、嘴、手、脑等多种感官都参加到学习活动中,感到自己是一名“数学知识”的发现者、探索者、研究者,从而产生自信心并稳固了学生的学习兴趣。
培养低年级学生的数学学习兴趣
(一)注重课堂教学的引入环节
在课堂引入环节中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，教师可用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：“这些图案由哪些基本图形拼成的，它们的边与边之间有什么关系?”这些问题让学生思考后回答，然后进行总结，最后让他们自由合作，自己动手拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的环境下，从而营造一个轻松愉快的学习环境，学生兴趣盎然，积极主动地投入到学习中去。
(二)让学生动手学数学
新教材针对低年级学生喜欢观看和动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。因此在教学中，我大胆地将课堂交给学生，只要可能就让学生亲自操作，亲自实践，让他们在活动中深入领会知识的内涵，使学生在有趣的活动情境中轻松愉快地体验和学习数学。学生在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
(三)在展开教学的各个环节中，使学生保持愉快的情绪
单调的呈现教材易使学生厌倦，若能使学生在轻松愉快的情境中学习，则更利于学生的思维，这是提高兴趣的有效方式。在课堂教学中设计一些学生能讨论的问题，教师与学生互相交流，鼓励学生质疑，给学生发表自己见解的机会。在这种轻松和谐的氛围中，让学生领略成功的喜悦，感觉路就在脚下，这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去追求成功。
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