如何激发学生学习小学数学的兴趣_学习
如何激发学生学习 小学 数学的兴趣
数学是小学的一门主要学科，课堂教学是实施素质教育、践行新课改的主要场所。那么如何激发学生学习小学数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、结合教材创设情境法
教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
教师要多利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，以展示小学教师所特有的认知与情感相协调的教学艺术，以激起学生的情思。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
二、创新运用教学工具、教学设备、教学形式推进直观教学
直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力;既贴近学生生活，又充满情趣;低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。
在课堂教学中，只有结合实际情况灵活选用教学方法，实现多种教学方法的优化组合，才能最大限度地发挥每一种教学方法特有的功能和优化组合而产生的整体结构功能，从而将知识直观地传授给学生。例如：向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习;
三、尊重个体差异，加强实践操作，培养学生的兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
教学如何激发学生学习兴趣
一、调控好课堂气氛
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，参与积极性高。教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生的注意集中，或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号，让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米，这样既方便又省钱，床底下可以不用铺”。
二、把数学导入课讲得生动有趣
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故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课就讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗?一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=?“小精灵”看了后立即答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：“你怎么会这么快知道得数呢?”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀?”同学们，你们想掌握这种本领吗?用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。学生听完故事后能产生很多联想，并生出很多疑问。恰当地使用故事导入会对课堂教学产生意想不到的作用。
三、搞好师生关系
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生学习兴趣作为消除学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地无限宽广。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，了解学生身边的事，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你。
带领学生走进生活
数学学科与人类生产生活密切相关，这是数学学科的显著特征，也是学好数学的关键。新课改明确提出要实现大数学教学观，实施生活化教学理念，将数学教学与现实生活结合起来。“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这在农村数学教学中实施起来更为便利，更有优势。
如在学习“正负数”时，以学生所熟悉的天气预报记录温度来引入，这样可以拉近学生与数学的距离，让学生感受到数学来源于现实生活，在生活中随处可见数学的影子;同时又可以引发学生强烈的好奇心，零下几度要如何来记录呢?这样由学生所熟悉的生活现象来引入负数，学生理解起来更深刻，更能收到事半功倍的效果。
(二)引导学生运用所学解决现实生活问题
学以致用，所学知识只有运用于解决现实问题，学生才能真正理解与掌握。将数学学习回归于生活，这是实施数学教学生活化的重要方面。如学习了计算长方形、三角形的周长，我们可以让学生来计算将自家的菜园子围起来所要用的材料的长度;来计算地里的支出与收入等，让学生能够运用课堂所学数学知识来解决更多的生活问题，这样既可以加强学生对知识的理解，同时也可以让学生深刻感知数学的实用性，更加利于学生形成正确的学习观与持久的学习兴趣。
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