小学数学如何发挥学生学习的主动性_学习
小学 数学如何发挥学生学习的主动性
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。那么小学数学如何发挥学生学习的主动性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
发现学习是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式。学生发现答案之前，依据自己的知觉和经验，对问题情境先作一番直觉思维。在直觉思维时，一旦发现解决问题的线索，此直觉思维就变成了发现学习的前凑。布鲁纳认为，反馈是学生发现问题答案时，从错误调整到正确的认知历程，学生一旦发现错误而自行改正之后，其所产生的反馈作用，远比外在奖励更有价值。
2、现代教学价值体系论。
教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要，就必须实现学生积极参与的教学模式。
3、罗杰斯的人本主义学习观。
罗杰斯认为：人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习发现，丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。
4、“给人以鱼不如授人以渔”的教学观。
教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。
营造良好的课堂氛围
良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。
笔者常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。在教《鲸》时我创设了情境化的课堂：在一个大海洋里，东海龙王在对鱼的分类时遇到了一个刺手的问题：鲸到底属不属于鱼类?海龟弟弟说鲸不是鱼类，但是鲸哥哥说自己是鱼类，两人都吵了起来。老师扮演东海龙王，而同学们都戴上头饰扮演那些会说话的海底动物。这样一来，孩子就像插上了翅膀，在课一开始就活跃起来，学生纷纷发言：“我是鲫鱼，我有鱼鳞。”
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“我是一条美丽的金鲤鱼，我是由卵成长出来的。”“我是威武的龙虾，经过我的仔细观察和发现，鲸哥哥是没有鱼鳃的，用肺呼吸。”课堂中教师始终以东海龙王的身份出现，与学生平等地交流，师生的对话不再是指令式的，完全换成了证询式，当有学生说：“我知道了，鲸是很大很大的动物”时我就引导他读出有关句子，不完整的请其他学生进行补充。
鼓励参与提高学习兴趣
(1)让学生走上讲台。有时让学生走上讲台，扮演教师的角色，这样既能满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又能充分发挥学生在学习上的主体作用，同时能极大地激起其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。
(2)让学生自编练习题。讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还给学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学习信心。
(3)让学生改错。让学生自己找出错误，能有效地提高学生的学习兴趣。方法有：①作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度。②作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法。③作业中直接运用公式、定义出现错误的，由“差生”改，促使“差生”对公式、定义的记忆、理解及运用。
实践证明，学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培养了想象、判断、分析等多方面的能力，激发了学习数学的兴趣。
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