如何培养高中生学习数学兴趣_学习
如何培养 高中 生学习数学兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是一个人积极探究问题、解决问题的源动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，兴趣的程度直接影响到学生的学习效果。那么如何培养高中生学习数学兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1. 明确学习目标，注重内容的过渡
帮助学生明确学习目标，特别是具体的可操作性较强的目标，或设置问题情景，让学生产生悬念，促进学生想办法解决问题，是调动学生学习兴趣，增强学生数学应用意识的重要手段。在进行一些概念课的教学前，让学生明确本节课的学习目标，会增强学生的求知欲，提高学习兴趣。
学习的内容应和谐过渡，或者适当调整，要符合学生的认知规律。例如学生刚开始学习《立体几何》时，会觉得很抽象，所以对一些定理的证明教师可以先不去解析，而应该先讲解定理的应用(例题的讲解)。
2. 明确区分解题分析与过程，作业布置要有层次性
解题时要让学生清晰地领会思维过程与演算证明过程的具体要求。课后的练习应有更细的对应性和层次性，方便学生自学。综合练习分为A、B、C组，让不同层次能力的学生都有相应的训练题目。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，必要时要放慢教学速度，加强学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学困生树立学习的信心，同时满足学习能力强的学生的需要。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让优生吃得饱，让两者都获得成功的喜悦。在平时的测验中，除了基本题以外，可设置多道题(如选做题)让学生自由选择，使不同的学生都可以发挥自己的特长，以获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。
3. 重视数史知识，注重思考与探究
介绍有关的数史和实际应用，让学生了解学习内容的前因后果。练习中增加思考题与研究性问题，促进学生合作性学习。让课本成为学生兴趣的源泉及复习的总结性材料。
总之，教师可以灵活处理课本教材，让学生可读，要读，会读，激发学生的好奇心和愉悦感。
提高学生学习数学的积极性
1.上好第一课，把好教学入口关，消除学生恐惧心理，点燃学生学习数学的热情，让学生萌发学好数学的动力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”高一新生刚从初中步入高中，对高中有一种向往和期待，也有一种远大的志向。学生刚拿到数学课本后，一般都有学好数学的愿望，如何将学生的愿望变为现实，首先就要让学生对高中数学有一个好的念想，那念想的产生往往来自于数学教师的第一印象，可能是一句话、一个词或者一个动作。因此，上好第一课，把好教学入口关就显得至关重要。
上第一堂课前，教师一定要细细揣摩，精心准备，切忌粗枝大叶，草草了事，或者不做任何准备乱讲一通。教师要用自身在数学方面的学识和魅力感染学生、吸引学生，要选用学生较为熟悉的数学知识点入手展开分析，说明高中数学的特点，要让学生体会到学好高中数学的关键在于勤动手，善动脑，勇思考。要有意识地引导学生看教材的章节目录结构和教材导引，引导学生乘坐“思考”“探究”“归纳”之舟，从身边的实际问题出发，在数学的海洋里乘风破浪，去探索、去发现数学的奥秘，要侧重消除学生学习数学的畏惧心理，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染。
2.创设情境，营造氛围，注重情感交流，让激情成为学生产生学习兴趣的助推器
由于数学的学科特点，数学教师很容易在学生中形成固板、严厉的印象。因此，教师要多找学生谈心，了解其思想动态，要经常与学生进行情感交流，让学生对教师产生一种亲和力、向心力，这样，学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是在高中，由于数学难度加大，知识点繁杂，常常会产生一些学困生、待优生，教师对他们不能动辄训斥，应该循循善诱，要注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励他们，要坚持“低起点，小步子”的教学方式，使他们跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度。特别是那些基础较弱、成绩相对较差的学生更是如此，要让他们心情舒坦、卸下包袱，从怕上数学课直至爱上数学课，从而对数学学习产生兴趣。
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当然，在教学中，还要加强数学趣味性资源的开发与利用，创设情境，营造氛围，力求数学知识生动有趣，在符合学生的年龄特征和心理、生理需要的同时利用教材的特定要素，适时渗透一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，充分调动学生学习数学的激情，让学生有一种成为数学大家的向往与冲动，以此来激发学生的学习兴趣与学习动机。比如，在学习“概率的意义”时，教师可以先介绍一些与实际生活相关的概率问题：彩票中奖、一个班中学生同一天过生日的可能性、抛掷硬币，等等。学生对问题的结果持有怀疑，或者感觉正确又说不出原因，迫切想知道为什么，思维被激活，从而促进学生在愉悦的气氛中获取新知。再如，在学习“等差数列前n项和Sn=1+2+3+……+n”时，可以说说少年高斯的故事，并介绍他利用一晚的时间就解决了困惑数学家200多年未解决的用尺规作正十七边形的难题，最终成为世界上最伟大的数学家之一，这样既落实了新教材理念又将数学用于社会生活之中，还教于乐，还学于乐，让学其乐无穷。
激发数学兴趣的措施
1.数学教学要密切联系学生的生活实际
例如，在学习分段函数时，我用了这样一个事例：我市出租车计价标准是：3千米以内4元，超过3千米且不超过10千米的部分1.2元每千米，超过10千米的部分2元每千米。
(1)如果不计等待时间的费用，建立车费与行车里程的函数关系式;
(2)如果某人乘车行驶了20千米，他要付多少车费?
这道应用题不仅与学生的生活实际密切联系,而且数学教学是从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供实际动手操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂中来，使学生真正体验到数学存在于生活中,感悟数学的重要性。
2.培养学生善于质疑的习惯
课堂上让学生自己去发现问题,质疑提问。例如，学习幂函数的有关性质时,我尝试了这样一个设置：(1)学生动手实验，获得感性认识。(授课前一天让学生在同一坐标系中画出下列函数图象：y=x,y=x2,y=x3,y=x12,y=x-1的图象)
(2)提出问题，思考讨论。这些函数图象一定过哪一点，哪一象限;一定不过哪一象限;在第一象限内哪些函数为增函数(减函数);哪些函数图象关于y轴对称，这些函数的幂指数有什么特征，哪些函数图象关于原点对称，它们的幂指数又有什么特征。你能给出你的结果?这一环节整个课堂气氛高涨，学生纷纷作答。
(3)学生给出定义、结论。学生经历了作图、观察、讨论、总结后，对幂函数的性质会较易掌握。
这样设置问题，既满足了学生的好奇心与求知欲,又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。树立提问题的意识和勇气,给学生创设机会,培养自主探求积极思考,追求真理,探求真知的良好学习品质,激发学生学习数学的兴趣。
以上就是
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