在小学数学课堂如何把小组合作学习落在实处_学习
在 小学 数学课堂如何把小组合作学习落在实处
小学低年级开展小组合作学习模式，不但对小学数学课堂教学质量的提高大有裨益，更能有效促使学生形成协助、合作意识。那么在小学数学课堂如何把小组合作学习落在实处呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、提出研讨问题、明确要求
提出恰当的研讨问题是实施小组合作学习成功的基础。教师应从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些有意义的讨论活动，设计启发性、开放性和合作性的问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。
二、适时分组讨论、细化分工
分组研讨是合作学习成功的关键。首先小组研讨前必须有一个较为充足的独立思考时间，即在自己原有的知识水平和能力基础之上感知新知，进行思考。这样做也给那些不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。教师在此时要鼓励学生，特别是能力中等和较差的学生，引导其观察、审题。否则容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。
第二阶段是进行合作研讨，小组成员交流各自思考成果，互相启发、互相帮助、共同解决问题，形成初步的小组共识，并整理准备汇报。在这一阶段的小组合作学习、讨论中，教师要注意在教学中要有意识地让学生学会收集资料，提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点，在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。同时，教师要有意识地使学生认识到合作学习的重要性，进而建立互相信任、团结互助的关系，增强小组成员的集体责任感，从而以友好的方式对待争议。
三、潜心设问、引发合作
精心创设问题情境，让学生在问题情境中进行学习，可激发学生探究合作的兴趣，这是实行小组合作学习的关键。因此，教师要让学生在具体的问题情境中引发合作的需求，积极主动地参与合作，才能起到事半功倍的效果。例如在教学“统计的初步认识”时，我让学生通过看录像研究统计上学时学校门口的车流量。第一次学生自己独立统计，结果都说车辆太多开得太快来不及数。当我问学生有什么好办法能解决这个困难时，学生都说与人合作才能完成刚才的统计，于是进行了第二次的合作统计。果然经过分工合作的统计，准确地统计出了学校门口的车流量，并提出了合理化的建议。这样让学生自己在实际问题的解决需求中寻求合作，大大激发了学生主动合作探究的积极性。
强化小学生合作学习意识有效策略探究
(一)加强教师队伍建设，转变传统、陈旧教学观念
教师是教学活动的组织者和领导者，小组合作学习模式的顺利开展需要教师给予足够的重视，更重要的是教师在小组合作学习模式的过程中能够启发学生思维，引导和帮助学生定位自主合作学习的方向。数学教师应及时转变陈旧的教学观念，不断加强自身学习，不断汲取新的教学理念，在小组合作学习模式开展过程中，融入鲜活的生活素材，为学生的合作学习搭建轻松、自由的平台。如学习《克与千克》这一课时，教师可以为学生呈现一些日用品的图片，标明具体的克数、千克数，从而让学生通过已有的生活经验更直观地认识重量单位克、千克。
(二)尊重学生主体地位，合理化配置学习小组成员
学生是一切教学活动的根本。小组合作学习模式的开展要求教师对学生进行科学合理的人员分配，尊重学生的个体差异性，如学生现阶段数学基础水平的不同、学生对数学课程感兴趣的程度不同、学生接受和理解能力的不同、学生动手实践能力的不同、学生沟通和交流能力的不同、学生逻辑思维能力和发散思维能力的不同等等。数学教师应学会与学生谈心，充分了解学生的差异性表现，在此基础上了解学生的基本学习诉求和人际关系情况，确保学生在完成小组合作学习任务时，各小组实力基本均衡，各小组成员配合良好，学习效率提高。如在学习《剪一剪》这一课时，教师给学生提供一些硬卡片，让小组中动手实践能力强的学生对其进行裁剪，其他学生从裁剪的过程和结果中分析、探究图形平移和旋转的规律，从中感受到学习数学的乐趣。另外，各学习小组都应安排组长，组长应由组织、协调能力较强，德才兼备的学生来担当，帮助其他组员解决遇到的问题和困难，负责与其他小组间的沟通和探讨，与教师保持良好的沟通，配合课堂教学进度、优化课堂教学结构。
(三)巧妙设置问题悬念，激发学生合作探究的热情
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问题悬念的巧妙设置对学生合作探究热情的激发尤为重要。数学教师应悉心研读教材，将教材内容融会贯通，结合生产、生活实际，找到低年级学生感兴趣的切入点进行课堂教学导入，让学生沉浸在津津有味的探索过程中，合作学习的积极性自然会提高。例如，在学习《被3整除的数》这一课时，教师可以让各小组分别给出几组数字，然后教师迅速答出哪些数能被3整除，随后抛出问题：“能够被3整除的数字有什么特征呢?我们如何不通过除法运算迅速确定能否被3整除?被2整除、被5整除又有怎样的规律等待我们探索呢?”各小组成员通过验算，发现教师迅速做出的判断确实非常准确，并对各组数字进行分析，小组成员马上投入到探究合作学习中。
小组合作学习使用注意事项
1.合理划分合作小组
教师在分组前，应对班级学生的情况进行分析，根据“组间同质、组内异质”的原则，将学生按成绩、性别、性格特征进行科学划分，确保各组成员的学习能力、思维活跃能力、表达能力达到均衡状态，使小组之间能形成良性竞争的局面。
2.小组集体学习成果是评价重要指标
教学过程中，教师应将学生个人之间的竞争加以引导，转化为不同小组之间的竞争;鼓励小组成员团结合作，积极主动地为集体赢得荣誉，使学生形成一定的荣誉感，培养学生的团队意识和自信心。
3.教师要发挥主导作用
小组合作学习不是放任学生不管，而是深入到学生中间，对学生的学习情况进行监督和指导，一旦发现学生偏离学习主题，就应该及时制止，或采取其他措施将其注意力转移到学习上。
实施小组合作学习时，教师既要为学生创设良好的合作平台，还要为学生留出足够的自主思考的时间和空间，让学生通过思考和交流，加深对知识的理解。
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