如何使学生对数学对学习感兴趣_学习
如何使学生对数学对学习感兴趣
在小学阶段，孩子活泼好动，要是将孩子禁锢在课堂，让他们安静的学习知识，是不现实的。那么如何使学生对数学对学习感兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、和谐、融洽的师生关系
众所周知，教学是老师与学生进行探究的双边活动，在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。但对学生而言老师是绝对权威，学生内心中会对老师心存敬畏，无形中就拉开了师生间的心理距离。尤其表现在课堂教学中老师提问时，学生不敢举手回答问题，或者担心回答问题时出错，更造成了一种心理紧张。要迈过这个坎，还得先从教师做起。平时教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。因此在教学中应建立和谐的教与愉快的学的师生关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样和谐的环境下，学生的学习兴趣才能被唤醒。还要重视课内听讲，课后及时复习
二、在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣
好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。课堂上应该根据本节课的内容，精心巧妙地提一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣。如，在教学二年级数学“分桃子”一课时，我以班里的兄妹俩为例，如果苏峰、苏丹的妈妈买回八个苹果，可以怎么分呢?同学们七嘴八舌的说开了。”可以分成一个和七个，二个和六个……” “不行!不行””为什么呢?”哥哥苏峰马上站起来大声说：”那得打架。”在同学们的笑声中我接着问，”为什么要打架呀?””不公平!”妹妹也站起来说：”对，不公平!”……在辩论中，在学生原有的公平意识基础上，很轻松地就引入了”平均分”。这个情境的创设，不仅使学生有趣地投入到新课学习中，而且使学生感到数学不再是抽象的枯燥的而是充满魅力的与生活息息相关的，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。
三、帮助学生体验成功
学生学习数学的兴趣和内驱力，不是与生俱来的，往往是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，才能形成比较稳定的学习兴趣。因此，在课堂教学中应有意识地积极地为学生提供表现自我的机会，为他们搭建表演的”舞台”，帮助不同程度的学生获得成功。成功的表现是多方面的，有的勇敢发言，有的正确完整地回答问题，有的是发表了静僻而独到的见解，对此教师都要给予鼓励，让大家一起分享成功的快乐，让成功者感受到自己的价值。这样，学习将不再枯燥乏味，而充满了学习的魅力。
培养学生的数学学习兴趣
1.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学”乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：”今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。”小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
2.根据学生的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出：”从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。然而，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究，因此，要抓住学生”好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
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数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来、让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如：在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可设计这样一道题：周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8：00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8：50，骑下坡路时每分钟行180米，问题：(1)他上坡路行了多少米?(2)他骑下坡路行了多少米?(3)他家离爷爷家有多远?(李小斌是本班一个学生的名字)，这样立即引起了学生们的极大兴趣，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生”好胜”的特点，创设”成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对”好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种”争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住。
培养数学学习兴趣
引导启发，积极探索
数学教学中许多新知识与旧知识有着紧密联系，学生完全有能力自己自学这些知识。面对这些知识，要鼓励学生大胆自学，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次。
动静结合，利用好先进教学设备
现代教学设备有很多，如多媒体、投影仪、几何画板等。教学时，教师要结合教学内容，适时选用适宜的教学手段、教学设备，进行趣味教学。如，数学中的立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，有时既要讲解又要画图，而课堂时间有限，导致一堂课只能讲一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不佳。利用现代教学媒体进行演示，产生立体效应，增强学生的空间想象力，既能突破难点，又能提高课堂教学效果，使课堂化静为动，激发了学生的学习兴趣，学生智能得到发挥，学习效果明显提高。
关心爱护学生
在平时教学过程中，教师要倾注极大的热情，要多找学生谈心，了解学生的思想动态，产生亲和力，让学生因为喜欢教师而喜欢这门课。特别是对一些后进生，更应当循循善诱，注意保护他们的自尊心，善于用表扬、激励的手段促使其增强信心，使他们积极主动地投入到学习之中。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师面向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会期望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展。因此，教师要细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，及时给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
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