如何提高初中数学的学习兴趣_学习
如何提高 初中 数学的学习兴趣
数学是一门实用型的学科，与我们的日常生活联系紧密。有不少学生对于学好数学缺乏信心，甚至对数学的学习有思想负担，那么如何提高初中数学的学习兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、巧设兴趣题导入，把握起始阶段的教学
情趣是学生探求知识，认识事物的推动力，“良好的开端是成功的一半，”在教学中要激发学生的情趣就要精心设计好新课程的引入环节，让学生的求知欲更为迫切，同时在教学中不断设问让学生好奇的面孔具增。如七年级数学第一章，在教学中可以让学生参与部分实验，本章教学结束后，组织学生利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论过程中，可以设计学生进行提问，刚进入初中数学难学吗?有用吗?等一些设问进行讨论，以诱发学生的学习兴趣，消除学生学习数学的害怕心理，同时要在教学的艺术上给学生以感染，这就要求数学教师在备课上如何提高学习兴趣，以及结合本章本节的知识引入数学的趣味性上做文章，从而激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，学生的兴趣被调动起来了，学生的学习热情就会高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中，这样学生的思维在教师提供信息下撞击和引导下变得活跃。
二、善于用学生的“闪光点”激励学生，使课堂充满活力
哈佛大学教授威廉•詹母士研究发现，“一个人要是没有受到激励，仅能发挥能力的20%―30%，如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%―90%，甚至更高，”在教学过程中，常常遇到这种情况，能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好，原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致，因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性，能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩，在教学过程中，提问学生，学生回答，有进步要及时给予表扬和肯定，发现学生的“闪光点”，同时因学生的个体差异，提出不同的目标，激励学生达到一个可以完成的目标，提高自己的数学成绩。
激发初中学生学习数学的兴趣
第一，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋;要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
第二，重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过几年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。
第三、感受数学的和谐美、简洁美，培养学生的兴趣。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。维纳斯的美被所有人所公认，她的身材比也恰恰是黄金分割比。黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。达·芬奇称黄金分割比为“神圣比例”.他认为“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上”。与其有关的问题还有许多，“黄金分割”、“神圣比例”的美称，她受之无愧。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
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如何提高学生数学学习兴趣
传统意义上的教学形式，就是数学教师在台上讲，学生坐在台下听，埋头做笔记，处于被动接收的状态，整个教学的过程就是一个知识传授的过程，教师与学生之间没有形成良好的互动。在这种教学环境之下，学生对于数学的学习只是停留在理论知识的学习上，对数学公式的记忆上，很少进行数学的实践与运用，难以真正对数学发生兴趣，只是为了考试而学习，无法提高学习的效果。要发展出学生的学习兴趣，提高他们对于数学学习的兴趣，就要使传统的教学方式得到改变，数学老师营造出良好的课堂氛围，吸引学生参与到课堂教学中来，让他们感受到学习数学的乐趣。并运用多种教学形式来调动学生学习的积极性，比如，动手实践、团结协作、探索等，从而培养出学生数学学习的兴趣。数学老师首先要转变自己的教学理念，让学生成为课堂教学主体，老师只是课堂教学的带领者，引导学生对知识进行探索，营造出轻松愉悦的课堂氛围，老师与学生之间，学生与学生之间形成良好的互动，教与学得到有机结合，发挥出学生的主观能动性，从而积极主动地进行学习。
由于学生身心尚未发育成熟，在情感上对教师还有很大的依赖性，情感是人们对客观事物是否符合个人需要而形成的态度，具有调节、迁移的很多项功能，并且有两极分化的性质。学生对教师形成个人情感的依恋，在一定程度上影响到他们对某个学科的学习态度，喜欢这门学科的教师，就有可能喜欢上这门学科，产生学生的动力。所以，教师的一言一行，对学生学习某门学科的态度有很大的影响，数学教师除了完成日常的教学任务，还要加强与学生与交流，对那些学习成绩有进步空间的学生，要采取鼓励的态度，形成良好的情感链接。在课堂教学中，给学生提供发言的机会，对他们多激励。
学生在数学学习的过程中，积极性的提高很大程度上来自于数学教师的表扬、鼓励与肯定，数学教师对学生的表扬是对他们学习能力的一种极大的肯定，让学生的自信心得到很好的提高，感受到学习的快乐，并愿意为之付出努力。
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