如何激发学生学习数学的动机_学习
如何激发学生学习数学的动机
动机是学习非智力因素中的重要方面，学生学习是由动机激起和推动的，他直接关系到学习活动的水平、进程和效果。那么如何激发学生学习数学的动机呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.给予成功的满足感
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你不要使这种内在力量消失”。
2.进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者，莫先乎情。”特别是现在的学生，大多数是独生子女，比较渴望别人的注意和关心，作为教师，我们应该学会抓住学生的心理进行教学。优秀的教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会自然而然地喜爱你所教的数学学科了。所谓“尊其师，信其道”阐述的就是这样的道理。这种愉快的情绪持续一段时间后通常会演变成为一种自然的反应和永久的兴趣。
3.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。竞赛过程中，同学们思维活跃、敏捷，反应速度是一次比一次快，这种寓教于乐的模式无疑具有不可抵挡的吸引力和巨大的潜力，在游戏当中学生不知不觉就锻炼了自己的思维能力，达到潜移默化、一石二鸟的功效。
4.巧设悬念，激发学生学习的欲望
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。亚里士多德曾经说过：“思维从问题、惊讶开始。”巧设悬念法指的就是在引入新课时，提出大多数在学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能以此迅速激发学生思维的方法。悬念设置于课头，可以一开始就激发学生强烈的求知欲,悬念是牵制学生思维的线，青少年好动、好奇又好胜，教师应紧紧抓住学生的心理特点而多设置悬念。
激发学生的学习动机
1、巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”?此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法?”。同学们异口同声地说：“想”。于是，同学们非常有兴趣地上完了这节课。
2、引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
3、给予成功的满足
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兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”(《给教师的建议》)。
4、进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王――高斯”、“几何学之父――欧几里德”、“代数学之父――韦达”、“数学之神――阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
如何激发学生学习数学的动机
动机是在需要的基础上产生的，因此，要激发数学学习的动机一定要引起学生学习数学的需要。例如：学生为完成自己的理想，就会努力学习、表现自己，去创造条件取得成绩。特别是自尊心较强的学生为了完成目标或规划会更刻苦、认真。可见，只有是学生产生了需要，进而形成学习动机。
二、教师可以设置悬念来激发动机
要使学生产生学习数学的动机，就要打破学生对于数学的自我满足状态。在教学中设置悬念是行之有效的方法，即通过提问，使学生处于迫切需要解决的境地，引导他们对未知的研究，打破原来的心里平衡，从而产生学习数学的动机。例如：一个圆形玻璃碎成两块，如何配置出一样大小、形状相同的玻璃?等问题。学生会积极想办法解决问题。可见，悬念的设置，能激发学生的学习动机和兴趣，活跃思维、丰富想象、加强记忆，并有利于培养学生克服困难的意志力。教师在课堂教学中，要巧妙地捕捉、设置悬念，以激发学生探索新知识的兴趣，提高课堂教学效益。
在学习动机中，成就动机占有重要的位置。有强烈成就动机得人，精力充沛，探新求异，全力以赴欲求成功。例如，爱迪生，一生中的发明有1100项之多，其中最大贡献是发明留声机和自动电报机，实验并改进了白炽灯和电话。爱迪生20岁出头开始研究电灯，历时10余年，他先用碳丝作为白炽灯丝，并点燃40小时。阶段成功激发了他继续研究下去，不久被钨丝代替。成就激励他去拼搏，拼搏又使他赢得更大的成就。可见，成就可以激发学生数学学习动机。
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