数学的课堂如何提高学习_学习
数学的课堂如何提高学习
新课程理念，对我们的数学课堂提出了更高的标准和要求，教学过程本身就是一种沟通，在这个沟通过程中我们老师的目的就是要把知识教给学生们，那么数学的课堂如何提高学习呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、根据具体内容。选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。
二、要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量.从而把原来4O分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量。使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时。教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容。如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
三、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过太，他们往往无法完成全部试卷的解答。
提高数学课堂学习效率
创设轻松的学习氛围，增强师生的交流
在我们的课堂上，上课的氛围十分的重要，一定要有一个活跃的气氛才行。在一个压抑的课堂环境下，学生们的学习热情是不会被点燃的，所以我们课堂教学的首要任务是要营造出活泼、民主、平等的教学气氛，这样才能在更大的程度上调动起学生的思维，进而提高他们的创新能力。那么怎样做才能创设轻松的氛围呢?首先我们应该和学生建立良好的师生关系，学会倾听学生的看法和意见，在没事的时候要多和学生沟通交流，在相互尊重的基础上师生的关系必然会很融洽。当融洽的师生关系建立起来，我们的课堂气氛自然而然就会轻松起来了。
我们的教学过程是一个交往、互动的过程。在这个过程中，我们和学生作为交流的双方，可以在这个过程中相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，更可以通过交流分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台，让师生共同融入情境教学中去，营造和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正成为学生的良朋知己。
创设多种教学环境，运用不同教学工具
在新课程下，现在更好的就是倡导学生学习方式的改变即：自主、探究、合作。因此在我们的数学课堂上，要让学生们通过动脑、动手、动口参与到数学的思维活动中。我们老师要学会鼓励学生参与到课堂的进程中，在课堂的进程过程中我们可以通过数学与现实结合让学生们体会到数学在现实中的应用，有一些学生们认为在生活中只要学会简单的加减乘除就可以了，其实这样的想法是不正确的，我们的生活中处处都有数学的身影，如果把我们的现实比喻成为一个数字的世界其实也毫不为过，例如：高楼的高度，倒影形成的直角三角形，圆形的计算和应用，当我们掌握之后就会发现我们生活的世界其实是有各种奇妙的数字组合而成的，这种发现本身就是一种乐趣!当我们把这种乐趣和发现回归到课堂上，和同学们一起分享我们作为一名数学老师的心得时，学生们就会被我们带入到一个奇妙的数字世界中!这就是我们给学生们创设的课堂环境，一个奇妙的数字世界。
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在课堂中我们可以通过运用现代的多媒体技术让我们的课堂更加的丰富多彩，因为多媒体技术的运用可以充分地调动起学生的视觉、听觉，更可以高度地吸引学生的注意力和好奇心，通过视频的播放，使学生们能够更直观的感受我们数学这门较为抽象的学科，加深学生对于数学的理解。多媒体教学的引用更是将多姿多彩的课外知识引进入了课堂，让学生的视野拓宽了，教学内容也更加丰富，我们可以有意识的给学生拓展一些更深层次的知识，这样的教学更是提高了教学质量。
学生缺乏对数学学习兴趣的原因探究
(一)传统数学课堂教学中存在较多的问题与矛盾。
先进的教学思想与教学理念在教学过程中是激发学生学习兴趣的重要条件。要想提高学生的学习兴趣，首先要从教学思想与教学理念抓起，教师的教学思想与教学理念必须跟上时代的步伐，不断更新学习新知识。
传统教学以应试教育为总导向，以提高学生学习成绩、通过考试为目的，因此教师多应用填鸭式、灌输式的教学方法，将学生看做知识的接收者，而自己作为知识的传输者，单一地将课本上的知识强行传授给学生，这样的课堂不仅气氛沉闷，学生的学习兴趣也随之降低。心理学家研究表明：生对事物的认知往往是凭借直觉的好坏，而不是经过理性分析。这种认知倾向表明，学生对于感兴趣的事物会表现出极大的好奇心与探索欲望，对于索然无味的东西会表现出心不在焉、充耳不闻。因此，在课堂上，教师对知识的处理方式及传授方式显得尤为重要。应用传统的教学模式常常会出现这样的现象，一节课下来，教师讲得筋疲力尽，而学生什么都没有学到，导致教学效率偏低，学生对于数学课堂的学习兴趣随之降低。这就是传统教学模式与理念存在的弊端。
(二)数学课堂教学中教师对学生的关注度对学生学习兴趣的影响。
学习本身就是一件重复性较强、较枯燥的事情，加上小学生对事物的耐心有限，在遇到困难时往往会表现出厌学状态。在这种情况下，教师应当及时发现问题，并热情地伸出援助之手，帮助学生解决困难，这样学生才能产生一定的积极心理，对数学学习才能更有兴趣与自信心。另外，在教学过程中应当适当关注学困生，课下与他们进行交流，了解他们学习成绩差的原因，并从教师的角度帮助他们脱离出来，更多地以朋友的身份与他们接触，让学生在学习生活中信任老师，与老师做朋友，更能激发他们的数学学习兴趣。
兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学生主观能动性的表现即学习兴趣，兴趣也是学习的动力，学生一旦对学习产生兴趣便会主动探求知识，参与到学习过程中。对小学生来说，兴趣可以引领他们主动学习、主动探究，因此，提高学习兴趣是调动学生学习积极性的有效途径。
缺乏学习数学的兴趣是造成两极分化的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要先产生一定的兴趣，就会发挥主动性和积极性，对这件事产生探究欲望，因此才能达到预期目的，学习数学也是如此，首先必须让学生产生学习兴趣，学生才能愿意学，进而才能学好数学。
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