课题研究如何提高学生学习数学的兴趣_学习
课题研究如何提高学生学习数学的兴趣
激发学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，教师在教学中应善于把握时机、灵活运用各种教学手段。那么课题研究如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”――在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
发挥教师的情感作用
1.当接受一个新班级时，从第一节课就会对学生进行培养学习兴趣的教育。把教师的想法告诉学生，同时与他们“约法三章”：一是希望学生学得扎实，玩得痛快;二是学生扰乱课堂，教师不拖堂;三是教师要让学生轻松愉快地学习，课下作业要适量。学生对于老师的要求大都能做到、做好，便会开始对数学学习产生兴趣。
2.教师不能在学生面前盛气凌人，以唯我独尊的威严压抑学生。师生之间是平等、和谐、民主的，笔者对学生说：在知识面前人人平等，如果自己认为有道理且与老师意见不一致的看法一定要说出来，全班共同商讨。课堂上的问题或结论尽量让学生说出来，鼓励他们大胆发言，表达自己的想法。经过长期的训练，学生都能克服害羞和恐惧心理，善于表现自己了。
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3.让每位学生都有获得成功的机会。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功。因此，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。无论是课上回答，还是作业，都要进行分层次教学，课堂上较难的问题让优等生答，难度适中的问题让中等生回答，较容易的问题让希望生答，使每位学生都能答对并获得成功的体验。作业可分为必做题和选做题，必做题较容易，全体学生必须完成，基本上每位学生都能较轻松的完成，选做题有一定难度，可以要求优等生和中等生尝试完成，每做对一题另加10分，这样也能使学生有一种自豪感。教师要把每个月的作业情况进行总结，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
精心组织课堂教学
1、巧设悬疑。“学启于思、思源于疑”教学中教师巧妙的设置问题悬念，更能引发学生的好奇心，好奇心驱使学生对知识产生一种急于了解的心理，这种心理促使学生产生强烈的学习欲望，在教师设疑、学生解疑的过程中，推动学生自主的去学习、去探索。实际教学中，很多教师都是依照课本编排直接导入新课，有时会让学生觉得数学学习枯燥、乏味，缺乏学习的激情和动力。因此、教师要结合所教的内容巧妙的创设问题情境，唤起学生的参与意识、激发学生的求知欲、调动学生的学习兴趣。
2、巧妙运用课堂语言。数学教学本身趣味性少、数学课堂教学更忌讳教师枯燥乏味的语言，课堂教学中教师若能巧妙的运用幽默风趣的语言，不仅能活跃课堂氛围、打破数学课堂的沉闷，更能使学生在轻松愉快的氛围中去探究。教师讲授知识时抑扬顿挫的语言，能有效地感染学生，很自然的把学生带入探索数学问题的情景中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，更能激起学生学习数学的激情。
3、灵活运用教法。单一的课堂组织形式，很难激起学生的参与意识。教师是课堂教学的组织者、参与者。要想让学生获得持久的学习兴趣，教师要根据教学内容灵活运用教法，采用多样化的教学组织形式，在培养学生学习合作与交流能力的同时、调动每一个学生的自主参与意识和学习积极性，巧妙创设学生自主参与的条件，适当利用现代教育技术，创设生动的问题情景，让学生在有趣的情境中体验数学学习的快乐、感受数学学习的乐趣、从而增强学生自主学习数学的兴趣。教师在做好课堂教学组织的同时，还应注重学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，让学生学会学习。
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