如何在数学中培养学生小组合作学习的能力_学习
如何在数学中培养学生小组合作学习的能力
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。那么如何在数学中培养学生小组合作学习的能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
科学配置合作小组结构
科学配置合作小组结构是保证合作小组学习效果的重要措施。在实际工作中，教师要根据合作学习需求做好小组人数、结构的设计，以确保学生能够在合作学习中学有所获。在这一环节中，教师要根据合作学习的难度、学生学习能力的分析等多方面的综合考量，进行小组人数的设定，一般以4～6人为宜。在人员结构方面，教师要进行男女生搭配、性格特点搭配、学习能力搭配等多方面的考量，确保每个小组中的学生都能够做到相互补充、相互协作，从而为合作学习目标的实现打下基础。
指导学生完成合作分工
在合作学习中，良好的分工能够提高合作学习的效率，因此教师必须要在合作学习开展前，指导学生完成合作学习分工。为了增加小组的凝聚力，让学生更好地了解小组学习中各分工角色的职责，教师可以指导学生轮流担任组长、记录员、检察员等角色，从而帮助各小组之间的组员相互理解和体谅，为合作学习目标的有效实现打下基础。
组织学生进行学习评价
进行小组合作学习评价是小组合作学习模式中的基础环节，也是教师评价学生合作学习效果和学生进行自我学习评价的重要阶段。在进行学习评价时，各小组需要选出汇报人员进行学习成果汇报，之后再由各小组之间进行经验交流，帮助他们取长补短，提升自己的合作学习水平。最后，由教师进行统一性评价，并对一些具有针对性、易错的内容进行讲解分析，帮助各小组解决合作学习困难，完成合作学习目标，最终收获合作学习的成功体验。
正确实施小组合作学习的策略
(一)合理分组、分工
合理分组就是根据学生的综合学习能力进行分组，还要根据班级总人数、小组有几个人效率更好来分组，还要遵循取长补短的前提，这样学习效率会很好，学生受益度更大;合理分工就是利用每个学生的长处来公平分配任务，让小组中某方面薄弱的学生来学习，这样就达到了利人利己的效果。
例如，在学习人教版初中数学《投影与视图》时，有的教师会将这一章在一节课讲完，如果教师让学生结成小组自主探究、合作学习，这就能发挥不同学生的优势，对投影预习得好的或感兴趣的，就可以为其他同学讲解，解决其他同学的难点，对视图感兴趣的同学，就可以告诉其他同学这部分自己是如何学的，也许会有两部分都感兴趣的，就可以补充别人没有说到的点，这样就达到了共赢的效果。
(二)培养学生合作精神
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现在的孩子个个都是家长的宝，再夸张点就是“含着怕化了，捧着怕掉了”，从小的宠爱，让学生形成“唯我独尊”的思想，这时，就需要教师起到引导作用，通过积极开展户外活动或体育课上的活动，来培养学生合作精神，并慢慢地将这种精神引导到数学教学中去，让学生在数学教学过程中体会合作精神带来的益处。
例如，在学习人教版初中数学“勾股定理”时，a2+b2=c2，这个式子不难记，可是有些同学不能灵活运用，这时就需要教师和同学的帮助，一般来说，教师的讲解比较古板，让不能理解的学生更是一头雾水，所以，同学接地气的讲解还是最有效果的办法，这就体现了学生合作的精神。
培养学生小组合作学习能力初探
一、科学的方法是合作的利器
合作学习的关键在分组，有效的分组才是合作学习。专家研究表明：1.合作小组的成员以4—6人为宜。2.组员搭配可遵循”组内异质，组间同质”的原则，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。3.小组成员的”角色互补”，小组内的角色分配要明晰，并要对合作组内的主持人，记录员、检查员等角色进行相应的”专业培训”。如主持人怎样进行组内分工、怎样综合多数人的意见、怎样督促合作顺利进行?又如每个组员如何清楚地表述自己的意见、如何倾听他人发言、如何修正别人意见、如何采纳他人见解……这样，才能确保每组每人在一个平台上展开合作，以利于学习的顺利开展，也才能将新课程追求的”为了每一位学生的发展”这一理念成为现实。——”给孩子一张鱼网，让他们自己去捕获!”
二、必要的技巧、合理分工是合作的前提
学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证，然而学生不是天生会合作，因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见.如何表达自己的想象，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。让学生进行有效的合作学习，必须进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职为了让每个学生都能得到发展，在小组中，每个职位都是轮流担任的，这样可以增进小组合作意识，增强合作的精神，提高合作能力。促使每个学生都能很好地参与其中。并且得遵守一定的规则。
三、合作探究、交流互动是合作学习的关键
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和等各方面的表现，做到心中有数。交流是合作的开始，是合作的重要表现形式。交流的过程是学生从狭隘走向广阔的过程，它会带给学生视觉的”明亮”。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，在汇报时，教师要引导学生使用数学语言来表达，鼓励学生敢表达，对于一些表达能力差的同学，要调动学生的表达欲望，培养他们敢说的勇气。除此还要引导学生学会倾听，要认真听每个同学的发言，不插嘴，要听别人发言的过程，从总体上把握别人发言的要点，要边思考边吸纳，自己准备随时质疑或补充。在《圆的周长》中，学生通过小组合作，测量出结果后，由汇报者组织语言汇报。几组汇报结束后，学生对数据进行分析、交流，教师进行指导，最后通力合作发现圆的周长和直径的关系。通过合作，突破了本节课的教学难点、重点，学生不仅能比较直观地理解圆周长的计算公式，也体验到了收获的喜悦。
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