数学课堂上如何调动学生的学习主动性_学习
数学课堂上如何调动学生的学习主动性
主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极配合下探索的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体的意识支配下，有目的的自愿学习。那么数学课堂上如何调动学生的学习主动性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、 启动学习原则
为了启动学生主动学习，在允许的条件下让学生有亲自发现数学问题的机会，教师要给学生以恰当的帮助，多问一些“是什么?” “为什么?” “哪里?” “何时?” “怎样?”等，以催化学生思维的产生。如上 “空间两个平面的位置关系”时，先让他们画一个我国发射的嫦娥一号卫星运行轨道平面与地球赤道平面所成的角度，并以此来说明学习二面角的重要性。这样自然而然就能激起学生的热情，随之引导他们去讨论、计算，让他们在情感得到引导的同时，智力也得到了训练，不仅向学生传授了知识，同时也进行了爱国主义教育，最主要的是让他们自主参与到学习活动中来。
二、 动机激发原则
学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力。诚如爱因斯坦所指出的那样：“兴趣是最好的老师，它永远胜于责任感。”教师要把枯燥无味的数学内容上得生动有趣，就要创设适当的问题情境，激发学生的求知欲和创造欲望。例如，理科班里男孩多，根据他们爱好军事的特点，在上到“空间线面所成的角”时，以大炮发射炮弹为例提问：如果目标在高空中200米且大炮离目标在地面投影相距150米，那么炮筒与地平面所成的角是多少度?这样就比较容易激起学生求知的欲望。
在激发学生兴趣的同时，不应忽略其他动机的效用，比如想赢得赞扬，避免处罚，追求升学，取悦家长等，都能在一定意义上促使学生认真学习。
三、 亲和力感召原则
成功的课堂气氛是民主和谐的, 教师把发言权留给给学生，不歧视差生,尊重差生,真诚地参与学生的讨论，善于引导学生的思维。教学语言幽默风趣，这些都是教师具有亲和力的表现。
常听到一句话：“因为爱而爱――喜欢老师而喜欢老师所上的课”，所以教师就需要注重课堂以外的情感投入，除了在课余时间多与学生交谈外，还可以在作业本上以笔传情，如“你的字象你一样英俊潇洒，老师很佩服啊!””“近段时间你的情绪很低落，怎么啦!”“ “最近你的学习有些落后了，加油啊!”等等，这样学生就会在教师亲和力的感召下积极投入学习。
加强学法指导
1.教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行?③圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明?
2.让学生“讲一讲”。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
3.带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
4.引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱，结论能否加强，问题能否推广等等。
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5.引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行;另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法和技巧。
培养学生学习数学的主动性
教师的主导作用和学生的主体作用
教师在教学中，要摆正“教”与“学”的位置，“教”是手段，“学”是“教”的目的，是重点，教师要充分发挥主导作用和学生的主体作用，注意培养学生自主参与意识。教师就注重一个“导”，导学生的读，导学生的思，指导学生学会抓重点，抓中心。善于提出问题，解决问题。让学生意识到教师只是传授知识的引导者和组织者，因此教师应该及时了解学生的知识状况和心里状况，从实际出发进行教学。
积极创造条件让学生主动学习，主动参与实践探索。例如，在讲正方体的表面展开图时，课前让每个学生准备四个正方体，剪刀，透明胶。课堂上，四个同学一组，把你们的正方体展开成平面图，(老师要讲剪法)。看看那一组剪出的不重样的最多。最后在教师和学生的共同参与下，归纳出十一种图形四种类型。学生通过亲自动手参与探索，对本节课知识牢记住了，本章的难点也突破了。同时学生的学习积极性和兴趣也调动起来了。
培养学生的自学能力
自学是学习的需要，也是人类生存的需要。它既是一种学习方法，又是一种学习本领。学生有了自学的能力，就能自己去寻求知识。在教学过程中必须充分信任学生。相信学生都有自学的愿望和能力。在教学中，安排一定的内容让学生自学，对于自学内容教师应给予指导，应循序渐进，由易到难。教师应编写好提纲，提纲应遵循以下三条原则：
第一、纲目明确，能体现出教材的脉络。要反应出本节课的基础知识、重点、难点。要有解决难点的提示。
第二、设置生疑的意境。造成知识的悬念。这样能引起学生的好奇心和求知欲。
第三、要有趣味性、启发性，要能激发学生的思维。要求学生做到：眼到、心到、手到。教师要及时对学生的自学情况进行评价。评价以肯定、激励、表扬为主，给于学生成就感。以提高其自信心，从而乐于自学。教师要引导学生总结自己的学习经验与同学交流，在交流中获得成功的喜悦。教师的自学提纲编写的好，学生是乐于自学的，在经过一段时间的自学后，学生会从“学会”变得“会学”。
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