数学课教学中如何培养学生合作学习习惯_学习
数学课教学中如何培养学生合作学习习惯
小组合作学习给数学的学习带来了灵活性，实践性，学生在动口、动手、动脑等方面的能力得到了提高。那么数学课教学中如何培养学生合作学习习惯呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
交流与合作是人类社会化活动的基本形式，而倾听的习惯培养则包括：用心听，不抢话、多思考、不盲从。现如今交流能力和合作精神对于现代化的的生存和发展越来越重要，可回过头来看看孩子们，做什么事都以自我为中心。在教学时，我们经常看到学生小组交流时，大家都各干各的;当同学在发言时，能认真倾听的人为数不多，别的同学发言时，有的同学只顾自己说，有些同学刚刚听到别人的意见和自己不一样，马上就大声说起来，没有认真倾听的好习惯。合作操作时，忽视了他人的存在，以自我为中心，如此，很难达到我们预想的目标。所以在教学中，注重对学生的合作和倾听习惯以及能力的培养是至关重要的。
那如何培养学生合作交流的习惯呢?我们说教师是学生学习的引导者，教师要从学生的主体认知出发，在学生间营造相互信任的气氛，把大量的时间留给他们，利用小组合作形式开展探究活动，交流讨论。
学生的认知水平固然存在差别，思维过程当然不一样，但是通过讨论和验证，同学们一致认为第三种方法既概括又简练，提高了认识水平，使一些习惯于被动学习的学生转变为主动学习。当然，教师对学生的合作学习要把握好活动的尺度，及时关注学生的探究活动，这样，教师的教与学生的学才能合二为一，学生才会喜欢合作学习，感受合作学习带来的快乐。
培养学生在数学课堂上合作学习的习惯的措施
1、选择合适内容， 进行合作学习。虽然大多数的课堂学习情境都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习， 但如果教师要进行合作学习的课堂方式， 有必要选择一堂特别适合合作学习的课来作为开端， 然后逐渐让学生习惯于这种“新” 的课堂结构方式。特别在数学课堂中， 让学生享有充分选择学习内容、学习方式和学习伙伴的权利基础上， 大力倡导学生之间交流与合作， 让学生体会合作与交流对成功的重要。有研究表明， 课堂教学中， 师生间、生生间和组组间可以采用相互提问、交谈、讨论、共同操作、相互示范、模仿、表演等， 通过交流与合作达到彼此了解与沟通。因此合作学习对于解决问题、概念学习以及发散性思维的培养尤其有效。交流信息是小组合作学习方式流程中极为重要的环节， 有效进行这一环节可使小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。通过交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果， 可以互相启发，开拓思维， 进一步深化对知识的理解， 也可有效地纠正学生中带有共性的错误认识。
2、构建结构合理的合作小组。合作学习要求人人参与，在教学实践中，尝试让学生自己组合或按座位就近组合，这两种组合方式的合作学习出现了同样的问题，每次合作学习，有的组很快就高效完成了任务，而有的组却无从下手。其究原因就在于优生与优生走在一起，调皮的与好玩的走在一起，学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。于是，我根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定，并运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干学习小组。还要合理分工。合理分组明确分工合理分组明确分工是保障合作学习效果的重要方式。在小学数学课堂中，教师要根据学的数学水平和能力层次，将学生分成不同的学习小组，一般而言，小组内成员的整体水平应该是相当的，在分组之后，小组内进行明确的分工，选出各组组长，组长的职责是主持和开展相关学习活动，鼓励小组成员积极进行问题交流与讨论，明确小组成员的学习任务和职责，在一定时间后，小组成员需要进行角色的互换，通过明确分工，保障在合作学习中，每一个学生都能积极参与其中，积极讨论解决问题，充分发挥自身的价值，为小组任务的完成做出自己的贡献。
3、为学生提供合作辩论的机会。在小学数学合作教学中，教师要能够为学生提供有效的时间，保障学生能够进行充分的交流，辩论，教师要鼓励学生积极表达自己的不同看法，积极参与小组辩论，通过辩论有效认识问题，分析解决问题，保障合作学习的效果。
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科学组建合作学习小组
科学组建合作学习小组让每个组员散发光彩，为数学课堂中学生培养良好的习惯打下坚实基础。合作学习小组的构成科学合理是小组合作学习成功的关键的第一步。根据学生自身的特点，合理分配各个小组的成员这是小组合作学习的良好开始，是合作学习成功的基本保障。
在制定学习小组时根据学生的年龄特点和本班学生的基本情况把每六个人分为一个小组，这样的人数安排便于小组中的交流，人数过少会造成学习气氛不足，人数多会造成小组交流时间不足，交流不充分。
小组成员的选择也至关重要。每个小组中人员的搭配很有学问，不是随随便便的把几个人组合在一起就可以的，要根据学生平时在课堂中在表现把班级的学生根据不同的类型有选择的分到各个小组，如我班积极主动型的孩子较少，就要把这几个积极分子分别安排到各个小组，以点带面触动其他学生的学习积极性;个别孩子自我约束力差也不能把几个同类型的学生放在一个小组，那样他们会互相干扰合作学习的效果可想而知;要把有组织能力的学生分散到各组，这样各小组学习时才有条不紊。在小组组建之前老师首先就是要备好学生这一课，只有这样才能使小组学习效果更好。
小组合作学习中小组长起着至关重要的作用，所以在选择时一定要考虑到他的组织能力、协调能力等多方面的综合条件，老师是数学学习中的掌舵人，小组长这些舵手的作用也是不容忽视的，舵手如果不能掌握方向航线也会偏离的，所以小组长选用时一定要慎重。
在小组合作学习中给每个组员发光的机会。一个小组合作学习要依靠每一个成员的密切配合，在合作学习的过程中要给每个成员发言的机会，小组长协调好组员间的关系，交流中注意秩序，根据组员的特点分工合作，探究交流，互相取长补短，共同进步。
这样科学组建起来的小组人人摩拳擦掌，各个显其神通;人人不甘落后，各个敢于争先;人人是学习的主人，各个是小组的高手。在这种”比学赶超”的学习氛围中他们收获的不只是知识，更是良好的习惯，终身受益的能力、自信。
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