如何有效的学习数学_学习
如何有效的学习数学
数学是基础学科，怎样才能学好数学?除了教师乐教、善教外，学生也要乐学、善学。那么如何有效的学习数学呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
看一看 要想真正有效的培养学生的空间推理能力，一定要让学生有效的参与活动，真正感受与体验，不能流于形式。笔者首先出示一些图片，引导学生观察、小组交流，这里的交流一定要求有效，要让每一位学生都能认识自己的发现，笔者比较重视此感知环节，这里感知成功了，才以进一步激发出学生的学习兴趣。学生往往能感知出：图形的两侧分别对应相同。
剪一剪 学生初步感知成功后，笔者又让学生观看一段剪纸的录像，以此激发学生的创作欲望，让学生自由的创作“轴对称图形”，这里任由他们乱画，因为笔者坚信在发现错误的过程中所掌握的知识更牢固。这个过程往往会出现三种结果：一部分同学没有方向乱画，一部分会先画一半图案剪下后再对折，另一部分同学会直接对折后剪下图形。课堂一定是学生的，接下来笔者会对学生的每一种创作方法，从欣赏的角度去肯定和表扬。然后鼓励学生上台展示，并让他们观察这些图形有什么特点?此时小组讨论开始，学生很容易发现：有的图形对称，有的图形不对称，不对称的图形对折后不能重合，对称的图形对折后能够完全重合。这里教师只需在全班交流时配合学生进行操作演示即可。
画一画 接着，笔者又建议学生将对折后的折痕画出来，这个环节重在让学生感知“对称轴”这个概念，如果理解不透彻也会影响学生后面作画。通过这个环节的细“品”，学生把关于对称现象的生活经验逐步提升为数学知识。通过实践操作，学生对“轴对称图形”和“对称轴”有了自己的理解。在这个环节的教学中一定是以“学”为主，让学生自行感知、自行归纳。
指导学生掌握学习方法
第一、布置提纲
预习一节课内容，开始将依提纲进行，逐步提高要求。首先通读课文，反复细读，理解大致内容，如定义、关键词语，要认真推敲，明白含义，对相近概念的定义，能加以对比、分清异同，并能举出符合定义的概念的实例。预习定理时，要求学生分清定理的条件和结论，理解定理的证明思路，懂得定理的应用，预习例题时，要求学生看懂解题过程，找出解题的关键，重视书写格式的示范性，有时还要寻找新的解题思路，或要他们变换条件自己编新题，培养创新能力。根据教学目的的要求，有针对性地提出一些问题让学生思考。预习提纲不宜多，要少而精。
第二、指导方法
预习一般在课外进行，由于学生开始不会预习，我给他们上关于预习的指导课，具体教他们怎样阅读课文，怎样做好摘要，怎样提出问题。尤其掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。逐步学习归纳整理提纲，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第三、认真检查
由于学生一般没有预习的习惯，因此 开始一个阶段，第一节课都要认真完成预习提纲的情况，切实做到：讲清意义，从严要求，表扬为主，加强指导。
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构建适合学生合作学习的环境
“以知识为本”的课堂教学,是知识的灌输和移植,客观上造成了一种沉闷、压抑的氛围。而“以学生为主体”的课堂教学,注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者,创造和谐、默契、尊重、信任的学习环境,是新课程理念下的课堂教学的必备。如何构建合适的合作学习环境呢?
(一)平等和谐的心理环境
在合作学习的过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励和宽容,这样才会使学生的思维更加活跃,探索热情更高涨,合作的欲望更强,课堂更加有生气。
(二)更充裕的时间环境
在教学中,我们经常会看到由于学生没有在老师事先设计的轨道上进行,或由于学生的“吞吞吐吐”,教师就毫无顾忌地打断学生,这些“一蹴而就”式的合作学习,只是形式上的。因此,在学生进行合作学习时,要让学生拥有充裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间,让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情地发挥。
(三)友善的帮扶环境
在各学习小组中,免不了有些因组长的组织能力偏低、不成熟,或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作,教师应因组而异,为学生提供必要的启发式帮助,教师可以以一个普通参与者的身份,自然地参与到困难的小组中去,让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。教师还要有意识地多给他们创造一些表现的机会,以激发他们奋发向上的热情,为学生的成功学习创造条件。
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