浅谈如何培养学生数学学习习惯_学习
浅谈如何培养学生数学学习习惯
数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;那浅谈如何培养学生数学学习习惯吧?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
教给学生课堂学习的方法。课堂学习是学生获取新知识的重要途径，是培养学生创造能力的主阵地。教师要精心设计课堂教学，将课堂交给学生，要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生整合信息，获取新知识，以及交流与合作的能力。在教授数学概念时，应该引导学生理解其内涵与外延，注意区分容易混淆的概念，如以“角”的概念为例，高中课本中出现了多少种“角”，如直线的倾斜角;一条直线到另一条直线的角;两条直线的夹角;两条异面直线所成的角;直线与平面所成的角;二面角等，它们的范围分别是什么?如何求这些角等。在教授定理、公式时，应注意每个定理、公式的运用条件，使用范围及其推广，如用平均值不等式求最值，必须满足三个条件“一正二定三相等”。
给学生做笔记的方法。高中阶段课堂容量大，信息多，仅凭大脑来记忆是完全不够的，所以这部分学生课后复习时便没有了依据，困难重重。记笔记的原则是以听为主，以记为辅;简练明白，提纲挈领，详略得当;难点不放过，疑点有标记。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。当记笔记与听课发生矛盾时，应以听懂为主，笔记可以缓记、不记或补记。总之，记笔记以不能影响听课、思考、理解的效果为前提。
教给学生思考的方法。一方面上课时积极思考。当老师提出问题后，要抢在老师前面思考怎么解?怎么证?想一想解决这个问题的所有可能途径和办法，然后和老师讲的去比较，可能有的方法不行;可能老师的方法更好，也许你的解法比老师的还好，而不要等老师一点一点告诉你，自己仅仅是听懂了就认为学会了，否则的话，老师一讲就会，自己一做就错。原因是自己没有真正去思考，没有变成自已的东西，即没有真正掌握，所以积极思考是上好课的重要环节，也是学习的主要方法。另一方面，上课时要重视结论、公式、定理的推导过程，不能仅满足于对“结论(公式或定理)”的套用，而对教师精心组织的探求知识发生发展的过程，普遍持听不懂就不听，迫不及待等下文(结论)的心态。这种重结论的表面化学习，造成了头脑中知识发生“过程”与“结论”的割裂，这不仅增加了知识点的记忆负担，而且还严重制约了知识的迁移和能力的发展。高中数学要求学生能够进行独立的思考，体验“过程”中所蕴涵的思维方法和通性通法，具有举一反三的能力。
小学 数学教学中学生学习习惯的培养
一、 培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯
每个学生都有不同程度的求知欲望，他们的这种欲望一旦调动起来，就会产生巨大动力，激发他们在数学天地中积极参与，努力探索;课堂上专心倾听的学习习惯逐渐形成。学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精力集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。
二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯
赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。
低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。
合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在1分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，通过小组讨论，学生各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，很快就有了统计结果。通过活动，学生明白了一个人的量力有限，只有分工合作，才能提高效益。
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培养良好的数学学习习惯
1讲道理
讲道理就是引导学生运用数学语言准确阐述生活中遇到的数学问题，做到叙述简单准确。养成好习惯，纠正不良习惯。对学生在学习中存在的数学问题，应“晓之以理，动之以情”，耐心给学生讲请数学原理，注意利用课内外的一切时机对学生进行理想前途教育，学习态度指导。可给他们讲伟人、名人“勤学好问”的良好习惯。毛泽东同志的“多思”，构成了他潜心探索，开拓创新的独特个性;鲁迅先生“随便翻翻”、“迷恋读书”的习惯，为他成为一代文豪奠定了坚实的基础;华罗庚刻苦自学，终成大器，充分说明了勤奋出天才的道理……无数伟人成功的事例，生动地告诉学生;养成良好地学习习惯将终生受益，它对人的成长和发展起着不可估量的作用。
2树典型
就本班学生中优秀学生作典型，如数学科代表陈遥同学，每天坚持半小时的数学思维练习，，他多思好问，为今后数学学习打下良好的基础;班长刘若杨同学养成了读书、写字和爱劳动的好习惯。她用这些刻苦学习的事迹，良好的行为习惯。感染学生，影响学生，带动更多学生养成良好的学习习惯。
3立规矩
俗话说“没有规矩，不成方圆。”这里所说的规矩，指做到六不;保护作业本，不画写乱画乱扯，读书、写字、答题，姿势正确，不五花八门，书写格式正确美观;不撩草随便;有次序地收发传递作业本，不乱扔乱放;回答问题准确迅速，不磨蹭时间;按时完成老师布置的作业，不拖欠。当然，老师在订立规矩时，要对操作方法予以具体指导和示范。这样，有章可循，坚持不懈，有利于良好学习习惯的养成。
4授方法
学生的学生过程必须在老师的组织指导下，学生主动地探授和获取知识的过程，同时形成能力。形成良好地思想品质，心理品质和行为习惯的过程。可是，目前的课堂教学，学生自主学习习惯，并没有养成。基本是老师讲学生听，老师教学生学，老师传授学生接受的传统方式。难怪有的教师经常埋怨，讲多少遍，还是学不会。会美纽斯曾说，如果学生不愿学习，不会学习。那只是老师的错误。若名教育家陶行之先生说：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。”教师的教学要从学生学习出发，他他们真正成为学习的主人。所以在教学中，要特别注意对学生学习方法的指导。
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