如何培养低年级孩子学习数学_学习
如何培养低年级孩子学习数学
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，那么如何培养低年级孩子学习数学呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、童话情境，激发兴趣
小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣，在教学“两位数减两位数”(退位减法)时，我充分发挥多媒体课件的作用，用课件展示美丽的画面、有趣的故事情节，来吸引学生，让学生在学习的过程中始终保持一种积极的学习状态。例如：教学数学广角中的《排列与组合》时，创设这样的情境，森林王国要举行一年一度的动物运动会，好多动物都来参加了，(课件演示动物运动会的情境)狮子大王宣布了一条规则：“现在的科技越来越发达，为了让我们的王国变得更强盛，我们不仅要拥有强健的体魄，还要拥有智慧。今天你们要先进行智力闯关挑战，优胜者才有资格成为参赛队员。”“小朋友们，你们要不要参加这次运动会?”“有没有勇气参加智力闯关挑战?”“好，智力闯关挑战现在开始――激趣引入”，让学生对本节课的学习内容倍感新奇，有了解它、征服它的欲望。
二、故事教学，培养兴趣
小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和现实生活联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。在教学“认知除法”时，我用猴妈妈分桃子的故事引入学习内容：一天，猴妈妈从树上摘下12个桃子准备分给3个孩子一一老大，老二和老三。我提问：“小朋友们，你们猜猜猴妈妈会怎样分呢?”小朋友们积极参与，非常热闹。有的说老大少吃一些让给老二和老三，有的说老大要吃多一些，否则吃不饱……我先肯定他们说得都有道理，随后话锋一转：“那怎样分才能公平呢?这一节课老师请小朋友都来做评委，好吗?”通过这个故事，既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，又不知不觉地由旧知识引出新知识，达到了预定的教学目标。后来，我又鼓励学生用编小故事的方法学数学，学生们学得兴高采烈。
三、通过游戏，提高兴趣
低年级的孩子爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，事实证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如教学有余数除法时，课中有些学生出现注意力不够集中的现象，这时我就进行游戏“老狼和小红帽”。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。如：请8人上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：“老狼老狼几点了?”教师就说：“3点了!”8个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8×3=2(组)……2(人)。如不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，教室立即活跃起来，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
培养低年级学生数学学习兴趣
数学课程标准指出：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的方针，提高全民族的素质具有很重要的意义。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目的。兴趣激发应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。使学生在有效的时间里，心情舒畅地高速高效地完成学习任务，以达到减轻学生过重负担，提高教学质量的目的。
在低年级，数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的分析能力。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣，随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力，加强社会认知。在数学教学中，让学生在实践中成功感受学习的快乐。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度、学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对动手实践性强的课感兴趣。因此，要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。如学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程;认识了人民币，可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的东西。这样能让学生在实践中学，学得轻松，学得有意义，能学到课堂上得不到的实践经验。二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。
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因此，根据学生的实际情况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解，同时也激发了他们学习兴趣，提高他们的实践能力，促进学生的热情和兴趣。又如：在教学“观察物体”时，我改变了只是教师在讲台展示物体，学生在下边观察，教师讲，学生听的传统教学方法。而是拿出实物，让学生从不同角度去观察，然后再走上讲台跟老师一起观察、比较，让学生分别从正面、侧面、上面观察物体，看一看分别看到的有几个面，并把看到图形画出来。如果单叫学生看书本的画图，学生是很难把空间图形想象的出来的，从不同的角度分别看到了几个面，通过实际观察最多只能看到三个面。然后，我又就让学生拿出课前准备好的小正方体模具，让学生自己动手摆一摆，再从正面、侧面、上面观察看看分别看到什么图形，再动手把它画下来，通过这样动手操作，学生很快就掌握了这部分的内容。因此，在课堂教学中，教师要给学生提供动手实践的机会，让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动学习为主动学习，激发学生学习数学的兴趣
感受数学魅力
1. 创设生活化的学习情景
把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实，可以促进学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维。因此教师要善于挖掘教学内容中的生活情景，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学学习的乐趣与价值。
例如教学“圆的认识”时，可由“为什么自行车的轮胎是圆形的?”这一司空见惯的现象引入，激发学生的探究欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识。教学“求积的近似值”时，出示“妈妈买了1.5千克白菜，每千克白菜0.25元，妈妈应付多少钱?”0.25×1.5=0.375(元)“该怎样付款呢?这就是我们今天要学习的内容。”这样把比较抽象的数学知识转化为日常生活现象，使学生看到所学的内容就是发生在自己周围的事物，让学生认识到生活中充满了数学，从而更加认真地学习数学，进而强化他们从小爱数学、学数学、用数学的情感。
2. 回归生活空间，在实践中做数学
面向全体学生的数学教学应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富有挑战性的。数学教学的学习内容应当是源于学生的生活，适应未来社会需要和学生进一步发展的。应当摒弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。因而强化学生对数学的认识和应用，必须紧密联系生活实际，让学生在实践活动中去获取数学知识。例如，教学“利息”时，我不是简单地告诉学生计算方法，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了课堂教学空间，使学生积极主动地投入到数学学习活动中，自主进行探究与合作学习。学生自觉地将数学知识与现实生活背景紧密地联系起来，真正理解了数学在生活中的作用与价值。
3. 运用数学知识解决生活中的问题
生活中无数数学问题要用数学知识去解决，到处都要应用数学。教师一定要充分创造条件，为培养学生的应用意识提供广阔的空间。学了“多位数乘法”后让学生做父母的“小”，在买东西时帮父母算价钱。学了“统计”后让学生统计家里一年中每个月的用水量和用电量，制成折线统计图，并分析用水量和用电量为什么会发生这样的变化。学了“时、分、秒”后，让学生制定作息时间表，树立时间观念。学生在生活课堂里解决了很多身边的问题，既巩固了所学知识，又提高了实践能力，收到了“一石二鸟”的效果。
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