四年级如何提高数学成绩_学习
四年级如何提高数学成绩
俗话说的好“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么四年级如何提高数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、要有明确的目标
学习是孩子的事情，老师和家长的帮助只是外在的力量，只有孩子自己想学，对数学感兴趣，通过努力成绩才会有所提高。因此，让他们明确自己的学习目标才会有学习的动力，这个内在动力不断推动孩子的进步。我们班的平均成绩在整个年级是靠后的，用孩子的话来讲就是“学渣班”，通过三年级一学年的相处，我了解到孩子的这种心理是因为一二年级的成绩总是靠后形成的。长此以往，他们对数学失去了兴趣，成绩一直下滑。但这帮孩子并不情愿我们班永远是“学渣班”，内心深处还是希望能成为“学霸班”，考年级第一。抓住孩子们的心理，帮助他们确定学期目标。有了学习目标，孩子们学习的主动性上来了，由原来的“要我学”变成“我要学”。
二、课堂是关键
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要保证课堂的教学质量，课前的教学准备是必不可少的。对于我来说，没有丰富的教学经验，这是从教以来第二次接触四年级的教材，并且这是重新编排的新苏教版。为了能抓住各单元的教学重难点，易考点和易混点，我在各单元的教学前都会认真做两套单元试卷，并比较两套卷子的相同点和不同点。把这些重难点、易考点和易混点加入到教学中，并针对性的设计作业。
三、课后辅导是重中之重
作业要做到及时批改及时订正，每天的作业尽量当天改完，查漏补缺。这项工作说起来容易，做起来却是巨大的事情，班上的孩子基础不一样，层次参差不齐，有的问题需要集体辅导，有的问题则只需要个别辅导。对于孩子出错率高的习题要做好详细记录，为期末复习提供复习资源。
课后辅导只依靠教师个人的力量是完全不够的，因此，我在班上训练“小老师”，采用“兵教兵”的模式，让“小老师”帮助我进行个别辅导。例如：四年级上教学《两、三位数除以两位数》时，个别孩子总是不能正确确定商的位置，本来应该商在十位上，却商在百位上，针对这个问题，“小老师”就可以自己出题来帮助那些有困难的孩子，有时孩子之间的辅导比老师去辅导的效果还要好。
四年级数学课堂教学
一、活用教材，激发学生的学习兴趣
教材是教学活动的参考，小学数学教学中，教师要注重科学地分析教材，应用教材，以激发学生的学习兴趣，提升教学质量。例如，四年级数学教材中，有这样一道题：学校有90本连环画，要给每班分配30本，请问可以分给几个班级?对于这道例题，笔者做了如下活用尝试，“教师节时，老师一共收到了90条短信，我们班一共有30位同学，请问每位同学发了几条短信?”通过设置和学生生活紧密相连的问题情境，学生的学习兴趣有了很大提高。
二、建立和谐的课堂氛围
良好的课堂氛围，是教学质量的重要保证。因此，教师在步入课堂的那一刻起，就应该将注意力集中在学生身上，用亲切的目光注视学生。而在课堂中，教师要注重高度投入，这样学生就会自觉参与到课堂活动中，获取相关知识。教师还要注重根据学生的情绪，来调整自己的教学方式，积极营造良好的教学氛围。
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三、利用多媒体辅助教学
将多媒体运用到数学教学中，可以将抽象、复杂的数学问题简单化、形象化，将枯燥的数学知识通过多媒体的演示，变得灵活生动，这不仅增强了数学教学的直观性，还活跃了课堂气氛，有利于提高教学质量。例如，有这样一道习题：六一儿童节时，老师要带四年级同学去动物园参观，四年级六个班一共有321名同学，每辆车限乘30人，至少需要几辆车?教师可以将学生和车辆制作成视频，播放给学生观看，让学生对该题进行计算。
培养小学四年级学生数学运用能力
1.设置生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，此时教应充分利用小学生的特点，以学生的学习兴趣为出发点来行课程安排。首先，教师应根据教学内容创造出轻松有趣课堂小，并采取分组竞赛的模式来进行游戏活动，这就能充分调动学生参与课堂的兴趣，从而实现课程目标;其次，教师可利用多媒体进行教学，并制作出图文并茂的多体课件，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，北师大版小学四年级数学上册第五单元“除法”四节“秋游”，本课的教学目标是在具体的生活实例中体“改商”的过程，教师可根据题目创设一个秋游场景，并设出一个题目：“假如我们学校要出去秋游，同学们要做一些备，共有40名学生参加，老师想让同学们带上红色的帽子这样好识别班上的学生。超市里有8元、9元和10元的帽子而班费只有400元，应该买哪种帽子呢?”此外，教师可通多媒体课件准备插图，提高学生的体验感。这样的题目特别适合应用到小学数学当中，因为它能引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的主学习能力。
2.不同的活动环境培养思维
新版本教材创设的问题情境接近生活实际，为利用游戏开展教学提供了案例，因此我在教学中注意使用教材，联系生活实际开展教学，利用不同的教学情境，培养学生的抽象思维能力，发展学生的几何直观。
在《方向与位置》这一章的教学中，我创造性的使用教材，创设了不同的游戏环境。例如“去图书馆”这一节课，我利用我们教室在一楼的优势，让学生设计去我校图书馆的路线，并让学生用步幅来实际进行了测量，通过这个策略学生理解了测量的方法，绘制了图形，设计了最佳路线，通过观察发现了去图书馆借书人最少的时段，形成了设计方案，进一步让学生规划到少先队活动室的最佳路线和最佳活动时间，学生也都设计出来了。在“确定位置”这一节课教学时，从每个人在班级的位置利用数对来确定自己的位置开展设计活动，要求设计不同的方法，并能使同学们一看就明白各人的位置，彻底把学习的权利还给了学生，课后要求同学们确定我们班在学校的位置，操场上篮球架的位置，利用数对进行确定看看那一组设计的更合理，下课后操场上都是学生忙碌的身影，在作业展示中，学生展示了不同方法确定的数对，达到了预设的教学目标，完成了教学任务。
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