如何才能提高小学数学成绩_学习
如何才能提高 小学 数学成绩
小学生求知欲强，但有听课时间不能持久，爱动、精力分散等现象。使他们注意力集中在学习上，那么如何才能提高小学数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.给出预习思考题
在每章节教学前，教师先依据教学大纲、参考书，吃透教材，明确教学的重点、难点所在，根据学生在上课前带着问题进入教室，有的放矢地研究教学内容，变被动学习为主动学习。
2.预习教学内容
学生根据教师给出的思考题，对教材先预习，使学生对所学内容有大致的了解，并对疑难问题进行思考，让学生把可理解的内容解答，在难以理解的地方做上记号，以便讨论。
3.再学课本，分组讨论
学生带着问题进入教室，教师引入新课后，学生对着思考题再学课本内容。同桌或邻桌同学(约2-4人)进行讨论，使他们对发现的问题或疑难提出自己的看法，以达到比较提高的目的。“理不争不透”，争论是思维的最好触媒，经常展开讨论，对培养和发展人的创造力是一个很好的途径。讨论还可以培养学生互帮互助的合作精神，促使教学多向信息交流。如学习：“异分母分数加减法的计算法则”一课中，教师出示例题：1/2+1/3=?5/6-3/4=?接着让学生讨论两个问题：(1)能否直接相加减?为什么?(2)谁能用学过的知识通过转化后再相加减?通过讨论，教学中重点、难点就更容易突出和集中，也容易暴露学生中的错误，有利于教师作针对性的指导。
情感激励搭建师生之间友好关系
情感激励主要是依靠感情的力量，调动学生的积极主动性。在教学中它是指教师以关心、理解、尊重、信任和赞美等情感走进学生的内心，使学生的学习热情高涨，兴趣提高，促进学生的发展。作为教师，要有一颗爱心。爱是教师的灵魂。教师应该成为学生的“亲密伙伴”、“知心朋友”。只有建立了相互信任、团结友爱、共同进步的良好关系，学生才能亲其师、信其道、乐其道，积极的接受学习和教育。
例如，一次数学练习课，在学习“小明买8支钢笔，一共用72元。照这样计算，买16支钢笔要用多少元?”这道题时，学生想出了两种解题方法，第一种是：每支钢笔多少元?72÷8=9(元)。买16支要用多少元?9×16=144(元)。第二种方法是：16是8的多少倍?16÷8=2。买16支钢笔要用多少元?72×2=144(元)。讲完这道题后，我又出了一道类似的练习题：“买4个书包要用120元，照这样计算，买25个书包要用多少元?”学生独立思考，进行计算。我巡视指导。
在下面进行个人汇报交流的环节，我听到一个声音总在嘀咕。我就说：“谁有好的解题方法可以站起来和大家一起分享。”话语刚落，就看到小铭举手了。小铭站起来说：“25÷4=6……(个)也就是6倍还余1个，120×6=720(元)，120÷4=30(元)720+30=750(元)，这样也能算出来答案。”恩是的，这种方法也是可以的。没想到平时就知道玩耍的小铭竟然能想出这么好的方法，我急忙微笑着为他竖起了一个大拇指，并进行了评价和表扬。后面的课他听得很认真，身体坐得很端正，腰杆挺得笔直笔直。很明显，他的自信来了。
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营造课堂教学氛围
让学生主动参与学习
(1)创设民主和谐的课堂氛围。陶行知先生曾经说过:”先生的责任不在于教，而在于教学生怎么学。”因此，我们要唤起学生的主体意识，培养学生的主动性，敢于让位给学生，心甘情愿地当学生学习过程中的指导者、合作者和促进者。我们应从高高的讲台上走下来，深人学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生真正感受到老师平易近人，和蔼可亲，乐于和教师交往，主动参与学习。
(2)培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习、求知的强大动力，是学生人门的先导，尤其是小学生，对数学知识是否感兴趣，直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。因此，在数学教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，还要用期待的目光、信任的语言去引导学生;更要用生动活泼，丰富多样的教学方法去感染学生;还要为学生体验成功创设条件，我们对学生要给予成功的期待，努力创造使他们能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的要求，精心设计练习，分层次布置作业。
吃透教材，明确三维目标
新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点;把握教材的重、难点;把握教材的深、广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。
教师首先要从全套教材观出发努力准确把握每节课的教学，做到胸有成竹，才能从本班学生的实际出发大胆整合教学内容;其次要从学生的心理特点出发加强对每节课的精心设计，着力思考每节课要引导学生学什么，准确把握课时目标;其三要密切关注学生在课堂上的学习状态，加强对各种概念的辨析，并进行严格的训练，培养学生善于进行数学化的思考，既要突出个性化的思考，也要注重共性的提炼，不断提高学生的思维品质;其四是要积极引导学生善于用数学的眼光去观察五彩缤纷的现实世界，让学生在运用知识解决实际问题的过程中感受到数学知识的价值所在。
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