如何用多媒体提高数学的教学质量_学习
如何用多媒体提高数学的教学质量
随着科技日新月异的发展和现代教育理念的改革，利用多媒体来辅助教学已成为深化教学改革的重要途径。那么如何用多媒体提高数学的教学质量呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
《数学课程标准》指出，“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”. 数学家华罗庚也说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际. ”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量. 因为多媒体教学课件具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习. 如，在教“长方形和正方形的认识”时，可在课堂上用电脑显示一个聪明的机器人，然后讲一讲制作这个机器人的过程，这样即为新课的学习作了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然地导入到新课中，大大激发了学生的创新思维. 数学知识的教学本身是比较抽象的，如果教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维.
在课件中恰当运用“闪烁”能引发学生思维的“闪烁”. 在用计算机制作数学课件时，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的. 例如，在“三角形的认识”中可以这样设计：在一幅比较复杂的图形中是三角形的都 “闪烁”几下，这几下“闪烁”，不仅能使学生从复杂的图形中抽象出三角形，还能把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”.
在课件中出现动态演示，能发展学生的空间想象能力. 数学知识比较抽象， 往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发了学生的学习兴趣，从而加深对数学知识的理解. 例如，为了深化学生对圆的半径、直径两者关系的理解，在屏幕上先画出一个圆的一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动. 这种动感的演示，使学生容易形成在同圆或等圆中半径等于直径的一半这一概念. 并且由于学生看到半径和直径的运动变化过程，形象而又直观，因而对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得容易理解，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展，达到了理想的教学效果.
利用多媒体提高数学教学
1.利用多媒体创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。传统的教学挂图、模型、仪器等虽然在教学上具有一定的作用，但是它们都是静止的、单调的、无声的，老师在授课时，有时费尽了劲，学生的学习兴趣却不是很高，注意力也不够集中，导致了学习效率偏低。如果运用多媒体把文字、图像和声音等多种信息进行综合处理，由于画面形象，生动直观，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的兴趣。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的求知欲望和探索精神。
例如，在设计《平均分》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴妈妈分桃子的动话故事：从前，有一位猴妈妈，她生有两个猴宝宝：一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。一天，猴妈妈摘了6个桃子，想分给两个孩子 。于是，猴妈妈先给了猴哥哥1个，给猴弟弟分了5个。”妈妈，你分的不公平，弟弟的比我的多。”猴哥哥不乐意地说。这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿出一个给猴哥哥，猴哥哥还是不乐意：”妈妈，弟弟的还比我的多。”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿出一个放在猴哥哥这边。”妈妈，这次就公平了。”当学生还沉浸在猴妈妈分桃的故事中时，我问：同学们，想想猴妈妈开始给猴哥哥一个桃子，猴弟弟五个桃子，猴哥哥为什么说”不公平”?后来，猴妈妈给了猴弟弟3个桃子，猴哥哥也3个，猴哥哥为什么说这次公平了?就这样，学生的学习兴趣立即就激发出来，同学们一个个进入了良好的学习状态，接下来整节课的教学活动开展的轰轰烈烈，”平均分”的问题自然而然也就迎刃而解了。
2.利用多媒体训练思维，提高教学质量
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，利用多媒体教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。 是因为它能提高学生智能发展的速度。而在具体的训练时，、采用多媒体及时点拨提示，尽可能使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高教学效率。
例如在教学”相遇问题”时，我利用多媒体课件显示：甲、乙两列火车同时从相距630千米的两地相对行驶，6小时相遇.甲车每小时比乙车快5千米，问两车的速度各是多少?接着把两列火车用动态显示出来，准确地模拟演示火车的相对运动，让学生在这种动态演示过程中，观察分析运动状态，找出运动之间的内部联系，很好地掌握了第一种解法。然后，让学生动脑思考其他解法， 最后让学生通过课件更直观地看到用不同的方法，能得到相同的结果，从而发展了学生的空间想象能力。教学质量的提高也就不言而喻了。
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巧用多媒体提高数学教学质量
利用多媒体，加快教学节奏，提高教学效率
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，刺激学生的多种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使教学内容更加形象、直观。
例如，在学习“等腰三角形和其性质”时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深对等腰三角形性质的认识。
利用多媒体，突出重点， 突破难点
教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、型课件等。教学中，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重点、难点。这时，若利用多媒体就可以突破学生视觉的限制，引导他们多角度地观察分析，进而突出重点，突破难点。
例如，在学习“一次函数的性质”时，教学重点是让学生掌握函数的增减性，可以利用PPT课件，把直线看成无数个点，通过横纵坐标的变化，围绕这一知识点多开展学习活动。由学生提出问题，再由学生自主解决问题。这一过程，适时地利用多媒体就可达到较好的教学效果。
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