数学有效性课堂教学策略_学习
数学有效性课堂教学策略
要让学生懂得具有实用价值的知识，提高课堂教学的有效性。下面，朴新小编给大家整理了数学有效性课堂教学策略。
一、转变教学方式,提高课堂教学有效性
调动全体学生积极、主动地参与到学习的全过程,使学生自主学习,得到全面的发展是课堂教学的核心内容。要提高教学的有效性,必须逐步有效地变革教学内容的呈现方式、教师的教学方式以及学生的学习方式,改进和完善各种教学组织形式的空间组合方式。
例如:《图形的设计和欣赏》教学中,教师让学生做如下练习:
(1)如图,观察与思考,这个图案是把哪个部分作为“基本图形”,经过平移、旋转或轴对称而成的?
(2)大家谈谈,与同学交流你的看法,看你们想的是否都一样,同组交流,一人发言,其余同学检查、补充,最后统计结果。
(3)你是怎样发现图案中涉及平移、旋转或轴对称变换的?
二、精心创设课堂教学情
境,提高课堂教学有效性
在一定情境中展开知识的引入、提出问题、解决问题是新课程最大的特点和优点之一。因此,使课堂教学有效性提高的一项重要的策略是精心创设情境。
例如:在学习《用字母表示数》时,我们可以设置如下儿歌:
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,1声扑通跳下水;
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,2声扑通跳下水 。
照此规律,请思考:如果是4只、5只、10只青蛙时,该如何唱?如果用N表示青蛙只数时,该如何唱?
通过设置增趣,使得学生很快就投入数学情境中,激发了他们的探究欲望和学习兴趣,同时更加深刻地让学生感受到数学就在身边,使得他们以极高的激情和热情投入对知识的不断探索过程,从而提高课堂教学效率,提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学有效性
一、创设的环境要宽松、和谐。
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美国心里学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。快乐的学习氛围，有利于诱发学生的求知欲，树立学习的自信心，有利于发展学生的创造思维。课堂上，教师要尊重学生，鼓励学生，运用一些激励性的语言激发学生的求知欲，运用多种教学方法引发学生的学习兴趣，学生在课堂上就能够自始至终情绪高涨地学习。如在教学“分数的初步知识”这节课里，在新课将要结束的时候，由于学生已疲倦，注意力不够集中，思维处于分散状态。
为了充分调动学生的积极性，创造出愉快和谐的学习氛围，我设计了这样一个探求知识奥秘的游戏：我首先用激励性的语言鼓动学生，现在老师和你们一起去探求分数的奥秘，看哪一组的同学生最聪明，发现得最多，然后老师把剪好的表示单位“1”的各种纸条分发给学生，看看能用几个几分之一拼成单位“1”。比赛开始后，每组同学都在认真、紧张地拼着，都想为本组争得荣誉。特别是在展示、交流分享这一活动时，各组讨论热烈，发言精彩，掌声不断。结果每组同学都归纳出了：若干个几分之一就可组成单位“1”。新课就在这紧张、愉快的气氛中结束了。既巩固了新知，发展了思维，又培养了学生合作、探究、创新的精神。
二、问题要让学生质疑、探索
普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。”在教学中发现了问题，如果教师只是简单的包办代替，就会扼杀了学生的思维能力，创造能力，禁锢了学生思维的发展。教师应该让学生自己去质疑、探索、寻求解决问题的途径，这样才能活跃思维，开启智能，实现个性潜能的发展。如在教完“正比例的意义”后，我出了这样一道题：圆的半径和它的面积是否成正比例?为什么?
刚开始，大部分同学认为成正比例，只有少部分同学认为不成正比例。问题出来了，这时我就顺势引导学生：根据正比例的意义，两个相关联的变化量，当它们相对应的两个数的商(或比值)一定时，这两个量才成正比例关系，圆的半径和它的面积符合这些条件吗?然后让学生展开热烈的讨论，充分提出自己的见解，最后得出：由于s÷r =兀r，s和 r 均为变化量，所以兀 r 的值也是变化量，也就是说圆的面积和它半径的商是一个变化的量，即s÷r =兀r(不一定)，因此圆的半径和它的面积是不成正比例的。问题解决了，学生的探索能力也得到了进一步的发展。
数学课堂技巧
一、情境教学的运用
构建良好的学习情境是有效教学的基础。学生的学习兴趣是前提条件，而它需要教学环境的支持。因此，教师在教学中首先要营造有利于学生学习的教学情境，从而调动学生的学习积极性和主动性。为此，我在教学中，首先是明确教学目标，让每一个章节都有清晰的目标，这样教学起来不会使学生昏昏欲睡，清晰的目标会使人有思路清晰明了的感觉。还要融入新鲜的信息，时代感强的东西就会吸引着学生的学习，情境的内容更要考虑学生的个性特点，根据他们年龄阶段设置可能接受的最佳方案，以此达到应有的效应。
二、提高教学过程实效
课堂教学是教学的中心环节，它能够把教学方法和思想都渗透在其中，也是学生在这一过程中积极参与提高的全部过程。学生的学习能力是否提高关键在于课堂教学这一步。在课堂教学中，提高教学效率要首先做到让学生成为课堂教学的主体，发挥他们的学习积极性和主动性，摆好教师和学生的关系和地位，教师要承担起教学中的指导者、组织者和点拨者，决不能做统治者，学生成为课堂学习的主人，要让学生能够达到会学习的目的。当他们有不同意见和见解的时候，教师要发挥指导和点拨的作用，放开手脚让学生独立思考，给学生一个个性展示的平台。最终使数学课堂教学效率得以提高。
三、注重教学反思
人们每做一件事情都会回过头来看看，反省一下自己哪些地方对了，哪些地方错了，以便后来的改进。这也正是所说的“失败乃成功之母”的道理。教学反思就具有这一特点，通过教学学生知识水平提高了，教师的教学水平也提升了，但是“人无完人，金无足赤”。教学中的失误是难免的，多多进行反思，看看哪些需要改进，哪些需要发扬，以便下一课的提高，都是非常有必要的。因此，我们要做好教学反思这一步，思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量的提高，教学效果也一定会更好。
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