构建数学高效课堂_学习
构建数学高效课堂
高效的数学课堂是教学过程最优化，教育效果最大化、教学方法与手段创新化及师生完美配合的结晶，也是每个数学教师不断追求的目标。下面，朴新小编给大家整理了构建数学高效课堂的技巧。
一、更新理念
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，要使课堂高效，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
1. 树立主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
2. 树立启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
3. 树立民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
二、精心备课
要使课堂高效，就必须高效备课，没有高效备课，就没有高效的课堂。那么，高效课堂应如何做到高效备课呢?首先深入钻研课程标准：教师在备课时必须对课程标准逐字逐句的阅读，深钻细研。弄清本学科本年级的课程目标和任务，明确课程标准中各单元对学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，这样才能在教学中精选取舍、找准重点，才能使支离破碎的知识系统化，才能达到纲举目张，举一反三的效果。其次要消化教材：我们在备课时要努力使教学内容情境化、动态化。具体地讲，就是要将教材内容情境化，注重教学情境的预设，积极创设各种适合学生自主、合作、探究学习的形式，促成学生积极体验、主动思考，学会学习。还要注重对教材的拓展和延伸。再者了解学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”。
具体地说，高效课堂的备课在方法上可采用“三备法”。一是自行备课：主要是吃透教材，研究学情，自做习题，分析教材中的重难点及关键内容，选择教法，设计方案，撰写教案，制作课件。二是“集体备课”：教者要积极参与备课组活动，教师之间相互研究、探究，聆听同仁对所教内容的分析，以补充自己对教材、教法认识的不足。三是“自研改备”：是指教者在前两个环节的基础上，自行对教案进行修改。两者结合起来，可以杜绝教学中的片面倾向。
如何提高数学课堂的有效性
形式多样，鼓励策略多样化
鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。
根据学生的好奇、好动、愿意接触新鲜事物的特点，让学生既玩得痛快又学得认真，我积极采取了形式多样的教学手段，充分发挥学生学习的主动性和潜在的创造性，鼓励学生运用多种策略分析问题，解决问题。
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承认学生学习的差异性，使学生通过交流了解同一问题可以有不同的解决方法，使他们在交流过程中相互启发，相互影响，完善解题策略，对不同学生的不同方法应予以充分肯定，引导学生积极评价，充分尊重学生，做到既评价知识技能，又评价情感。例如，”尝试与猜测”专题中的鸡兔同笼问题，重点不在具体的解上，而是解决问题的策略上。
探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求”面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
促进学生思维
1.培养学生的数学思维。数学是一门逻辑性较强的学科，培养学生的数学思维是整个小学阶段的数学学习的重点。学生学习数学、解决数学问题的过程，就是思维不断活动和发展的过程。因此，小学数学课堂教学的核心应是训练学生的思维能力。在课堂教学中，教师要注重提高学生的发散性思维，对有的题目进行适当的拓展，提高难度;对有的题目进行变式引申，让学生一题多解;对有的题目放手让学生讲评，用基本的数学概念对问题进行判断……
2.预设与生成并重。高效的课堂离不开教师的精心预设，因为预设是教师根据教学内容、教学目标以及本班学生的特点做出的教学设计，包括教学步骤和教学方法，目的是为了让课堂更为有序和有效。但是，教师面对的是一个个活生生的学生，他们有自己的思想和思维，在课堂教学中，只要有学生的参与就会有新的东西不断生成。其实，对于这些生成的东西，教师也应当有一个预设，把可能出现的情况罗列出来，并想出相应的解决策略，以便更好地引领学生做好“思维的体操”。
3.过程比结果更重要。数学教学不是一般的教学，它是“数学活动的教学”。也就是说，在教学过程中，教师不应只是把数学当作知识传授给学生，而更应当把它看作引领学生进行数学思维的活动，引导不同水平的学生去研究不同水平的数学问题，发展他们的思维，开发他们的智力。就拿“平行四边形的面积”的教学来说，老师不应把它的面积公式直接提供给学生，而可以通过剪、贴的方法，把平行四边形转化成长方形，然后再逐步引导学生得出平行四边形面积的计算方法，最后再进行总结归纳，得出计算公式。
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