如何提高二年级孩子的数学_学习
如何提高二年级孩子的数学
小学阶段的数学教学是学生对数学知识形成初步认识的关键阶段，特别是二年级数学学习是学生逻辑思维培养的初步阶段，那么如何提高二年级孩子的数学呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、培养计算的兴趣，激发计算的欲望
兴趣是最好的老师。在计算教学中，为了激发学生的计算兴趣，一方面，教师可采用多种训练手段，如口算、笔算和利用计算工具进行计算，掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的;另一方面，计算训练中讲究训练形式的多样化，如用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算，听算，限时口算，自编计算题等方式强化训练。通过这些练习，有意识地让学生比谁的正确率高、速度快。学生你追我赶，劲头十足，增强了竞赛意识，对计算产生了浓厚的兴趣。
二、加强口算能力训练，提高计算的正确率
具体做法是：学生每人先准备一个口算本。课上，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天进行5分钟的口算训练。训练时，根据小学生的年龄特点，变换形式多种练。如学生方面：自算，自己找口算题，在规定的时间内看能算对几题;互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比看看，提高口算能力;反复算，通过反复的练习，提高口算能力。教师方面：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏(找朋友、开火车夺红旗等)“对抗赛”、“接力赛”等等。通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。课后，每天让学生之间或由家长给学生出20道口算题进行练习，一般持续2-3个月，学生计算的速度和正确率不高的问题基本能解决，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
三、运用不同的训练方式，培养口算能力和口算技巧
要使学生形成较强的口算技能，达到提高计算能力的目的，口算要针对儿童的特点，形式要灵活多样化，以激发学生兴趣，调动他们的积极性，避免学生产生厌倦情绪。学生在掌握了口算方法之后进行口算练习，这时的练习重点是要求计算正确，不强求计算的速度。练习多样化才能调动学生的学习积极性。如可以集体答、个人答、双人抢答、听算、视算等等。当然，训练时还要注重趣味性，训练的面要广，要照顾全体同学。训练还可以与课外相结合，如开展口算比赛，开展以口算为主的购物活动等，并将这些形式交替使用以保持学生的新鲜感。在练习中还可以采用口算、笔算相结合的方法，即在计算时让学生先说口算的方法，再说出笔算的方法，通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，加深对新知识的记忆。
如何提高小学二年级数学计算能力
计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算;就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。在二年级下册中，教材在上学期学习的表内乘除法和一年级学习100以内加减法的基础上学习有余数的除法、两位数乘一位数以及千以内的加减法，计算占了本册教材的大部分内容。从每次单元测试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大(约80%)，而学生计算失分率却非常高，可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。提高学生的计算能力至关重要。一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
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讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
开展数学实践活动
在小学二年级数学课堂教学中，教师引导学生开展数学实践活动，能够有效激发学生的探究热情，促其主动参与实践教学，有利于学生综合能力的发展。因此，教师要根据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让学生在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请学生家长共同完成相关活动。在学生的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育在数学生活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让学生体验数学知识的应用价值，并逐步培养学生利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，确保学生数学核心素养的有效养成与提升。
例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。”这种问题需要家长为学生提供准确的数据，并帮助学生完成相关的统计和分析工作，最后由学生根据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让学生在独立探究过程中产生数学学习的成就感，增强学习自信心，而且能够有效培养和提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升。
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