数学教学如何用信息技术_学习
数学教学如何用信息技术
数学教学如何用信息技术?信息技术的发展和应用使得教学环境和条件得到了改善，在高中数学整合的过程中，教师应该尊重学生主体地位的基础上，对其教学内容和教学方式进行必要的改革。下面朴新小编给大家带来数学教学方法。
以信息技术实现数学知识的动态化。高中数学教学中，通过教学模具以及多媒体设备等的应用可以更为直观的展示一些抽象的数学知识。比如在立体几何的学习中，教师通过教学模具的应用能够起到较好的辅助作用，由于其自身的一些缺陷，立体几何内部的结构关系等还无法通过模具来体现。而信息技术的应用，能够给学生更为直观而生动的体验，通过动态的图片变动来展现锥形、正方体等结构的关系，从而使学生更好的理解边角关系及数量关系等。立体几何侧面教学中，通过教学课件的应用，能够更好的展现图形关系，也更好的激发学生的兴趣，使学生将信息技术的应用与数学学习有机结合，调动起学习的积极性和主动性，更好的实现数学教学整合的目标。
教师可以将信息技术与数学课后复习有机结合。高中数学教学中，课后的复习对于学生知识的巩固以及学习能力的提升等都有重要的作用，是课堂教学的必要延伸。教师在整合高中数学教学的过程中，教师应该对信息技术的应用以及学生的心理、学习情况等有充分的认识，在此利用信息技术建立课后练习和学习的平台。通过信息平台的创建，实现对学生数学复习指导的同时，也为学生提供更多的学习资料，使学生能够进行自主的学习。该种平台的创建，要做到资源的有效性和丰富多样性，以满足不同学习能力和水平学生的需求，并且设置一定的难度晋级程序，以更好的激发学生学习的兴趣，并且使其能力得到全面的锻炼和提升，更好的保证数学整合目标的实现。
将信息技术巧妙的应用于教学过程中。高中数学教学整合的过程中，教师应该讲信息技术与其教学活动有机结合，使课堂教学更为生动活泼，更好的激发学生的兴趣和求知欲，从而使课堂氛围和教学质量得到保证。实践中，教师可以将一些基础知识通过多媒体来呈现，以更为精准的图像来体现函数关系等内容，使学生能够更好的掌握函数的性质和应用等。此外，教学整合中，还可以引导学生积极的参与到教学活动中，给予学生更多的动手机会，使其利用计算机来绘制函数图像或者立体几何图形等，从而加深其对函数性质以及立体几何原理的理解，从而更好的提高学生的积极性。此外，教师应结合信息技术的特点融入更多的开放性的内容，引导学生进行创新思维和探究学习，以更好的培养学生的创新能力，实现其能力的综合提升。
利用信息技术整合措施
(一)传统教学模式和信息技术的合理结合
众所周知，随着教育体制的不断改革以及新课改的深入实施，传统的教学模式无法满足当下的教育体制的需求，所以需要利用信息技术对其教学知识进行整合。但是，这并不意味着就可以摒弃传统教学模式，而是需要将二者进行合理的结合，才可以达到良好的教学效果。例如，教师在进行几何图形的教学过程中，需要对教学知识进行全面的讲解，使学生对其有初步的了解之后，再利用模型进行讲解，进而加深学生对知识的掌握。如果，教师在教学的过程中，单独利用模型教学会使学生产生困惑，并且不能够明白学习目的，教师也无法更好的完成教学任务。
(二)鼓励学生积极参与到教学模型的制作当中
“实践是检验真理的唯一标准”。学生们对于有趣的事物进行观摩的过程可以使学生对其形成初步的认知，但是想要更加深入的了解和掌握，就必须参与到教学模型的制作当中。因此，教师在制作教学模型的时候，可以将制作要领传授给学生，然后让学生利用计算机亲自对教学知识所需要的模型进行制作，在制作的过程中，学生们可以充分了解知识的形成过程，便于学生彻底的将其掌握。
(三)利用信息技术整合课后复习题
在高中的数学教材中，每章节结束之后都会有一些相关的复习题，老师可以利用信息技术将习题进行整合，创建一个信息平台，然后按照难易程度设置一些闯关模式，使学生可以循序渐进的进行复习。并且，在这一复习的过程中，学生们可以充分的了解自身对知识的掌握程度，针对欠缺的部分加以练习，具有针对性的进行复习，促进学生更好的掌握教学知识。 。
激活数学课堂氛围
创设问题，研究活动
问题是探究的前提，数学作为一门科学性学科，一定的探究能力和问题意识对学生的素质水平的提高以及数学教材的发展都起着非常重要的作用。但是，传统教学中的“一言堂”完全取代了学生自主探究的机会，因此在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，创设有效的问题情境，使学生在不断思考问题、解决问题的过程中找到探究数学的乐趣，从而让学生在掌握基本数学知识的同时，也使学生的综合素质水平获得大幅度提高。
例如，在教学有关“圆的面积”时，由于本节课的教学目的是为了让学生掌握圆的面积公式，所以在导入课时，我首先引导学生思考了一个问题：一天，妈妈想为自己家的圆桌买一个块桌布，但是不知道该买多大布才能将这一圆形的桌子铺上。引导学生针对这一情境进行讨论，各抒己见，进而使学生在有效的问题情境中找到养成自主探究的习惯，提高数学学习效率。
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小组学习活动的组织
小组学习活动是课改下所倡导的一种新的教学方式，目的就是要让学生在互相交流、互相学习中掌握基本的数学知识，同时，以小组为单位的学习活动对学生课堂主体性的发挥以及学生综合素质水平的大幅度提高也起着非常重要的作用。所以，在小学数学教学过程中，作为教师的我们要立足于数学教材，选择恰当的活动来组织学生以小组为单位进行交流，以确保学生在互相交换意见中掌握知识。
例如，在教学《找规律》时，为了提高学生的学习质量，也为了加强生生之间的交流，更为了确保课程目标最大化实现，在授课时，我引导学生以小组为单位对下面的几种现象进行了找规律活动，如：男生 女生 男生 女生 男生 女生…… 红花 蓝花 红花 蓝花 红花 蓝花…… 小兔子 蘑菇 小兔子 蘑菇 小兔子 蘑菇…… 组织学生在小组内对上述的现象进行分析，并找出规律，同时，有效地将“间隔排列”的概念引入其中，这样不仅能够加深学生的印象，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效数学课堂的顺利实现以及学生数学素养的培养也有着密切的联系。
小学数学的兴趣教学
通过实践操作，调动学习积极性
教学单凭我讲，孩子们只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果差。而通过各种感官，发挥他们好动的闪光点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、这样他们学习的积极性就很浓，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如：我在讲长方体和正方体的初步认识时，为了让孩子们区分，并充分认识它们的特点，我让他们先用彩笔在长方体的各个面上涂上颜色，然后让小朋友们说一说它们各有几个面，主要有什么特点。为了让他们知道正方体的各个面都一样，我让他们亲自动手操作，用尺子去量一量，然后在小组内交流自己的看法。这样一来他们的学习兴趣高涨了，对长方体、正方体的认识就很深刻，记忆牢固，为以后学习更复杂的几何知识打下良好的基础。
满足好胜心，争当小老师
小朋友们的好奇心、好胜心是很强的。我就根据他们的这一特点，采取尝试性的练习方法，激发他们学习数学的浓厚兴趣，激起他们的求知欲望。例如：在讲“8、9”数的分解时，先讲解6、7的分解，然后将8、9的分解交给他们自主学习，由于他们通过6、7的分解练习，已经掌握了分解的规律和方法，所以对8、9的分解就很容易，学习的积极性就很高，兴趣大增，因此这一部分的知识我完全交给孩子们自己掌握，体验了当“小老师”来教其他没有学会的小朋友快乐。
另外，大量事实表明，竞赛是激发小朋友们学习的有效手段。孩子们求知欲望强，表现能力强，希望自己能得到老师和小伙伴的信任和赞扬。在教学中，我经常组织“比一比、“赛一赛”、“夺星星”等之类的竞赛活动。
以上就是
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