如何优化数学课堂教学方法_学习
如何优化数学课堂教学方法
在数学教学中，教师要改变以往的教学方式，不断创新教学理念，善于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生的学习能力。下面，朴新小编给大家带来如何优化数学课堂教学方法。
1.在当前信息时代，教师的权威将被打破。学生获得教育信息的渠道是多元化的，有时学生获得的信息可能比教师多、快，因此教师心理上要放下架子与学生平等相处。
2.教师是课程实施过程中的决策者。在课程实施过程中，教师不是简单地按教材进行教学，教师要用自己对课程与教学的专业理解，创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。可以表现为用自己的专业判断对教材进行教学法加工，对教材内容和教学方法进行适当的调整，面对课堂教学过程的具体情境作出恰当的处理决策。
3.教师是数学课堂教学的组织者、引导者与合作者。数学教学过程是教师和学生之间互动的过程，学生建构数学知识的过程是师生交互作用的结果，教师与学生是合作伙伴的平等关系。教师在组织课堂教学、指导学生开展多种多样的活动的同时，还应成为学生数学学习过程的参与者，积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，鼓励不同的观点，参与学生的讨论，激发和培养学生的能动性、自主性和创造性。
数学方法一
巧导引趣，促使“乐学”。
实践证明，学习兴趣是支持、推动学生认知活动的巨大动力。根据学生好动、好奇、好胜等特点。教师应投其所好，让学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，实现“要我学”到“我要学”的情感转化，从而进入最佳学习状态。如教学“尾数是1的两位数相乘”时，有一位老师和学生做了游戏，请同学们出题考考老师。同学们跃跃欲试，举出数字，老师不加思索，便信口说出，再经学生计算验证得数，完全正确。
学生窃窃私语，老师到底有什么“诀窍”呢?学生好奇，于是求知欲也就被充分激发了，这时教师及时抓住这有利时机，引入新课，并告诉学生，其实很简单，尾数是1的两位数相乘得数有其规律，只要细心思考，发现，就能知道。学生在老师的调动下，产生了浓厚的学习兴趣，融入了积极的学习中。真正达到了促使学生乐学的目的。
全面参与。突出主体。
创设情境。素质教育的特征之一是具有内化性，而内化应依靠主体才能实现。因此，教师是努力创造一种愉快、宽松、积极的学习气氛，千方百计创设教学情境，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生能最大限度地参与到学习当中，勤于动脑、动口、动手。例如：教学平行四边形面积的计算时。学生对割补法比较陌生，感到抽象，可通过小组讨论，操作验证，让每一个学生推想平行四边形面积的计算公式。只有让学生亲身体验了，学生才能真正认识，也才能记得牢。
主动参与。新课程改革后，学生是否主动参与学习成为课堂教学是否优化的一个重要衡量标准。因为新课程提倡的三大新的学习方式――动手实践、自主探索、合作交流都是以学生的主动参与为前提的，这也是教学不但关注学习结果，更要关注学习过程新理念的充分体现。关注学生主动参与学习就要充分涮动学生学习的积极性和主动性，真正让每一个学生都参与进来、都得到不同的发展，让课堂实质变活。教师也就要善于从学生的身心特点和学习规律出发，寓教学于活动中，让学生主动参与到活动中来，使学生学得轻松愉快，又学有所获。
数学方法二
尊重学生，建立自信
教师在教学中应尊重学生的人格和数学能力上的差异，积极地鼓励学生，并对学习信心不足的学生进行适当的鼓励和表扬，这虽然有助于学生数学能力和成绩的提高，但并不意味着要对学生进行一味地表扬，而是要将表扬与批评相结合。信心是做好一件事的必备条件，但只仅仅依靠信心是无法完成初中数学的学习的，并且如果缺乏想要学好数学的迫切愿望，学生对于数学学习的信心也不会持久，一旦遭遇失败和挫折反而会给学生带来更大的自卑。
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所以，教师除了要积极地帮助学生建立学好数学的信心外，还要给他们创造出一个不断进步的条件，让他们从心里感觉到自己是可以学好数学的，而想要达到这种效果，教师就必须积极更新自身观念，采用“起点低、归纳多、练习勤、反馈快”的教学方法，更好地帮助学生建立信心，培养他们的数学能力。
巧妙设置教学情境，提高教学效率
一名好教师，一定是能够调动学生积极参与性的，只有把学生的参与热情激发出来，他们才能够主动的汲取知识，主动地参与到课堂教学中来。教师要以教材内容为基准，优化教学环境，使学生的互动与数学知识的学习有效的结合在一起，营造身临其境的课堂氛围。
所以，教学情境的设置，首先要了解并把握学生的求知欲，通过学生原有的知识引出教学的新内容。这样既能满足学生对知识的新鲜感，又能保持积极的学习兴趣。例如：讲“分式”时，教师可以让学生先回忆小学时候的“分数”，然后通过例题引出分式，让学生比较“分式”与“分数”的区别，总结两者的相同点和不同点，通过一系列分析和比较加深学生对分式这个新概念的理解，而两者的不同之处又激发了学生进一步学习的欲望，这样学生的注意力就会不自主的转移到课堂教学中来，从而产生强烈的学习动力。
数学方法三
更新教学观念，改进教学方法
数学教学是一门艺术，“如何教”比“教什么”更为重要。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学;由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，语言要生动形象，灵活地选用教学手段，采用提问、板演、教具演示、穿插讲练、问题抢答甚至一招一式等手段调动学生的思维，从而使学生的注意力集中在教学活动中。在教学的各个环节中选择适当的时机，创设符合教学目标特点的问题情境，通过置疑激发学生的认知冲突，并恰当的组织和引导他们的思维活动，使学生既有思维的目标又有思维的方向。启发要恰到好处，所创设的问题要适当，铺设的台阶要合理，使学生思维进入“跳一跳够的着” 思维发展区。导而不牵，强而不抑，开而不达。导而不牵则合，强而不抑则易，开而不达则思。
教学手段要多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施，多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗?(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片，想看吗?(想)请大家看屏幕，(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢?请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一?(小狗)为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢?(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?同学们想知道吗?(想)学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
以上就是
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