小学数学教育教学如何激趣_学习
小学 数学教育教学如何激趣
小学数学教育教学如何激趣?数学是小学的主要考察科目，对学生的学习也会产生重大的影响。笔者认为，小学阶段的数学注重的是对基础能力的培养，而这个过程需要学生学习兴趣的支持。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
合理利用多媒体设备，促进课堂模式多元化
在传统数学课堂教学中，教师对学习兴趣没有足够的重视，学生的积极性也受到了一定影响。通过调查分析得知，学生数学教学缺乏兴趣的原因主要是课堂模式单一。因此教师可以增加课堂教学的多样性，激发学生的学习兴趣。随着信息化时代的到来，现代化设施开始走入小学课堂。教师可以将这些现代化元素融入体育教学，用以激发学生学习的兴趣。例如多媒体设施，它可以丰富数学课堂教学的方式。多媒体设备将投影仪与网络连接，融合了二者的优点，对教学提供了极大的帮助。
例如，教师在讲授《方程》的过程中，教师可以利用多媒体，丰富课堂内容。对学生来说，习惯了传统的听课模式。多媒体设备的出现改变了学生对听课模式的认知，学习兴趣会被调动。教师可以将方程思想融于某个简单的情境，让学生在这个场景中感受方程的思维模式。同时，这种方式也丰富了课堂模式，激发了学生的积极性。除了视频播放功能，多媒体还具有强大的搜索功能。教师在讲解数学题目遇到了难以解释的点或者争议性的知识内容时，可以借助多媒体的帮助。同时，学生也可以接触到网络中各种信息，学生的学习兴趣会得到有效的提高。 值得注意的是，多媒体是一把“双刃剑”，虽然它方便了教学，但也容易对学生造成负面的影响。网络中信息繁杂，负面信息过多，如果不注意筛选，会对学生造成负面的影响。笔者认为，教师在引用多媒体时也要避免多媒体的负面因素影响学生，最好有科学系统的教学计划作为引导。
改进教学方式，激发学生兴趣
随着时代的发展，课堂模式也在发生变化，教学方法也应向多元化发展。在当前环境下，许多现代化的元素开始走入课堂，同时也产生了许多科学有效的教学理念。在激趣教学中，教师应该利用现代设施的便利，汲取对学生有利的先进理念，改造课堂模式。在这种条件下，教师应该注意教学计划的科学性。首先，教师要对学生有足够的了解，针对学生情况，制定相应的教学计划。教学计划的核心理念是激发学生的积极性和兴趣，培养学生的基础数学能力。在制定计划的过程中，教师不用拘泥于传统教学理念的束缚，应打破常规，勇于挑战。
例如小学生计算能力的训练，这是一项基本功锻炼。可以说在数学学习的过程中，处处离不开计算。然而，计算能力的锻炼是一个十分枯燥的过程，而且如果教师无法对训练计划作出一定调整，这种枯燥的情绪会伴随这个数学课堂，学生的学习兴趣也会受到负面的影响。在制定教学计划的时候，教师要将学生的情绪考虑在内。教师可以利用科学的教学理念拟定具有针对性和趣味性的训练计划，以此保护学生的学习兴趣。
构建高效数学课堂
有意义的活动，加速学生思考
数学活动是一种体验，是一种经历，更是体验、经历背后深深的思考。例如，在探索圆锥体积计算方法时，我给每个学生准备若干个圆锥形和圆柱形容器，包括等底等高的、等底不等高的、等高不等底的、不等底也不等高的。这些操作材料的提供，学生有了很大的自主发展空间，在反复的操作中学生就会寻找到解决问题的方案。当然更为重要的是学生会在自己的亲身经历中获得思考：圆锥的体积和什么有关，有怎样的关系。用思维指挥操作，通过操作激活思维。
有时效的探讨，促进学生思考
课堂上学生独立思考固然重要，但是与他人合作交流也是必不可少的。没有学生个体的独立思考，合作交流就缺乏基础;没有同伴间的合作交流，个体的思考有时难以深入，因而两者的有效结合能使探索活动更有深度，直抵数学的本质。在学习长方形、正方形的周长计算后，我问学生：取一根16厘米长的细绳，可以围成几种不同的长方形?先给予学生独立思考的时间和空间，当个人思考无法解决时，再组织学生小组讨论、交流，集体的智慧是无穷的，孩子们最终得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一条长与一条宽之和。然后，借助于钉子板，让学生实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论，各抒己见。
有目的的反思，完善学生思考
在课堂教学中，我经常组织学生对自己亲身经历的数学活动进行讨论与总结，并回顾与反思自己解决问题的过程。这样有助于深化数学知识和解决问题方法的认识和理解，而且学生在反思的过程中可以感受到学习成功的喜悦，增强数学学习的自信心和内驱力。例如，学生经历探索圆面积的计算方法，在学生初步感知的基础上，我及时引导学生反思：请大家回顾一下经历圆面积计算公式的过程，从中我们可以体会到什么?有什么好的经验愿意与大家分享?这样的引导促使学生对刚才的学习过程进行反思，反思的过程，其实就是一个思考、梳理、完善的过程。让学生不仅“知其然”，也“知其所以然”。
小学数学兴趣教学
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心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”
“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?
让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
数学思维训练
1观察能力的培养，学习兴趣的产生
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
2加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
3重视操作。培养实际动手能力
一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
以上就是
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