如何写小学数学课堂教学反思_学习
如何写 小学 数学课堂教学反思
如何写小学数学课堂教学反思?在小学数学教学中，教师应认真分析数学教学特点，并结合小学数学教学实际，在教中进行反思，通过反思，发现教学过程中存在的问题，并制定具体的数学教学策略，满足小学数学教学需要，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
要合理设计作业
在小学数学教学过程中，常常会遇到这样的问题，就是当学生做作业时，遇到了拦路虎，要么不做，要么抄袭别人的作业，对他们的学习产生不利影响。老师给学生布置作业时，都是相同的内容，这样千篇一律的数学作业，让学习优异的学生觉得太简单，得不到能力的培养，让后进生觉得太困难，失去做作业的勇气，甚至对数学题产生恐惧感，影响学习兴趣。
老师进行批阅，也无法了解学生的实际情况，极大地影响了教学效果。这些问题引起了教育者的反思。因此，布置作业时，老师要结合学生的基本情况，根据知识点的多少，题的难易程度等，设计不同层次的作业，引导各个层次的学生完成作业，使他们得到不同的发展。例如：基础较差的学生，要求掌握和理解基本概念，一般水平的学生，要求掌握基本解题方法和综合运用，对于优等生，要求掌握上述外，还要进行知识点的扩展，灵活运用能力的培养等。一般，一个班级中等生居多，因此，老师要把更多的精力投注于此。教师层次性布置作业，让学生可以根据自己的实际能力对作业做出自主选择，使各种层次的学生都能获得发展。
突出学生的主体地位
在小学数学课堂上，老师往往是课堂的主导者，总是拿着教材侃侃而谈，殊不知学生已经昏昏欲睡。课堂上，老师没有很好的引导学生进行互动，只顾自己讲课。这是一种普遍存在的现象，不单单存在于小学数学课堂中，甚至存在于每个学科、每个学校的教学过程中，因此，要引起老师的反思。
为了避免这种现象的发生，老师要对自己重新定位，课堂不只属于你，更属于学生。要突出学生的主体地位，要调动学生的自主学习能力。例如：讲课结束后，老师可以出一些课后习题，让学生解答;也可以随机提出一些问题，让学生在课堂上进行讨论、探讨，最后推选一名学生把解题思路讲述一遍，促进大家共同学习。学生可以把自己的问题说给老师或者同学，共同找出问题的答案。这样，就充分发挥了学生主动性，只有主动学习，才能学好、学精。
数学的创新教学方法
教师要善于引导学生探究问题的不同解决方法，丰富学生的思维
创新思维就是要求不受束缚，能够从不同角度去思考问题，找出解决问题的不同方法。在对学生创新思维进行培养的过程中，可以让学生采用多种思维方法去思考问题。 在对问题进行思考时，教师可以让学生采用逆向思维法，从相反的角度去思考问题。逆向思维法是一种由果探因的思维方法，从结果去推导出问题的原因。使用逆向思维方法可以拓展学生的解题思路，对学生发现问题、解决问题能力的培养有积极的作用，也是培养学生创新能力的一种重要方法。有些习题如果按照传统的思维方法需要花费很大的精力，如果采用逆向思维法就会更加容易。
在教学中，教师还可以让教给学生纵横联系法对问题进行思考。这种方法要求学生把所遇到的问题和有关的知识联系起来，从中找的答案的一种方法。这种思维方法注重事物之间的联系，有利于学生系统掌握知识，对学生思维的拓展起到了推动作用。 培养创新思维能力还可以采用多维分散法。发散性思维对学生创新能力的培养起到了其它方式不可替代的作用。这种思维要求学生针对问题能够利用已有的经验，从不同的角度去进行思考。这是一种开放性的思维。通过多角度的思考，使学生得出结论的空间更加广阔。
教师要适应新课改的需求，转变自己传统的教学观念
在传统的教学中，是以教师的讲授为主，学生处于被动接受的地位，学生对教师所讲授的知识只是死记硬背，缺乏能动性。这种教学形式不利用学生创新思维的培养。在新课改不断深入的今天，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，现代教育强调学生的主体地位，更加重视对学生自主学习能力、创新思维能力等各项能力的培养。小学数学教师要严格按照新课标的要求去组织教学，在教学中注重对小学生创新思维的培养。
培养学生的创新能力，首先教师要改变以往照搬课本的教学模式，拓宽课堂教学内容的范围。同时根据数学课程自身的特点，把数学教学和我们生活当中的一些问题相结合，让学生带着问题进行学习，积极思考。培养学生的创新能力还需要教师把课堂真正还给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师在课堂教学中充当好教学的组织者、引导者。在教学中，教师要启发、引导学生去积极思考、深入探究，通过学生的自主学习和共同探究找出问题的答案。培养学生的创新能力还需要教师改变传统的评价方法。在对学生进行评价时不能单一的以成绩作为评价标准。要综合考虑多种因素，对于不同的学生所采取的评价标准也应该有所区别。在课堂教育当中，教师要多使用鼓励性的语言，多对学生投去赞许的目光，让学生增强学习的自信心。
数学教学中创新思维
(一)给学生创设一个宽松的学习氛围
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学生只有在宽松的氛围里才能对数学产生浓厚的学习兴趣和创造能力。首先，应把学生从传统的“填鸭式”教学中解脱出来，老师不是高高在上的“权威”，老师要放下架子，不以“权威”压人，鼓励学生提问，肯定他们与“标准答案”不一样的思路和想法，还给他们应有的空间，从而达到师生平等的关系。这样的教学才能最大限度地激发学生对数学的热爱，学生才能发挥出自己的潜力。
(二)教师应多培养学生学习的积极性
教师要培养学生学习的积极性，课堂是第一阵地!教师应在课堂上多与学生进行沟通。当学生被教师和同学尊重、认可时，他们才会和老师和同学交流问题和观点，才能在参与课堂的同时提出自己的问题。在这种情况下教师需要做的不是直接地讲解，而是先给他们必要的提示和点拨，启发他们思考，并肯定他们的思路和做法，让他们获得思维的乐趣和成就感，这样他们就会愿意思考、乐于思考，从而养成善于思考主动探究的好习惯。只有在这种宽松的课堂中才能激发学生对学习的积极性。
(三)努力提高学生的创造性
数学中有许多的公式定理，要熟练的运用这些公式，只靠学生做题来理解是很困难的，这样学习数学也就没多大意思了。因此，在初中数学教学中，老师应该结合生活中的常识或事例，导出公式定理的原理和来由，改变学生头脑中数学抽象枯燥难学的认识，减少学生对数学的恐惧感，让数学生动、生活、形象、有趣!同时还应多鼓励学生发现生活中的数学，或者把学到的数学尽可能多的应用到生活中去。这样不仅巩固了数学知识，也提高了他们解决实际问题的能力，还让他们体验到了学习数学的乐趣，拓展了他们的创新能力。
数学自主教学模式
探究式教学
小学生受年龄特征制约，对教师的依赖性较强，通常潜意识地模仿教师行为，这虽然可帮助学生学习，但一味模仿并不能提高学生学习成绩，更需要培养学生的探究思想，故此，有必要将自主、互助教学模式引入小学数学教学中，促使教学过程得到一定的探究性，这样才能让学生通过探究思考获得进步。同时教师要注意营造科学研究氛围，引导学生研究并再创造所学知识，以充分调动学生学习能动性，不断提高学生自主学习能力。
例如，在教学“平行四边形面积计算”时，教师首先指导学生自主绘制平行四边形，再合理进行学生分组，让学生集思广益讨论其面积计算公式。这样一来，才能使学生积极动手操作，踊跃发表意见，在组内开展合理有效的讨论。同时教师还要予以相应提示，比如，如果折叠平行四边形会如何呢?可以用七巧板计算他的面积吗?通过教师恰当的启发，帮助学生快速找出其与长方形之间的关系，从而探究出平面四边形面积计算公式。在这期间学生为学习主体，所有探究任务均为学生完成，其思路不但得到了积极开拓，还可在与同伴想法的碰撞下不断提高其探究合作学习能力。
生活化教学
从小学生层面来说，数学教学要立足于其已有经验和知识背景，并为其提供充足的交流活动空间。特别是针对当前小学数学教学现状，更应该积极联系学生生活实际，创设真实合理的问题情境，使学生探究、发现生活中的数学，灵活运用所学知识解决生活问题。
例如，教学“分数的基本性质”时，教师可通过趣味化引导：同学们都知道小白兔非常聪明，某日小白兔到村中卖萝卜，遇到作威作福的大灰狼，小白兔害怕被大灰狼吃掉，向它求饶道：“狼先生，只要你愿意放了我，我就把1/2的橘子给你，我要你剩下的行吗?”大灰狼想了想说：“不成，我还要多些。”于是小白兔又说：“那就给你2/4行吗?”这次大灰狼终于答应了，小白兔松了口气说：“笨蛋!”请同学们想想，究竟是小白兔笨还是大灰狼笨呢?而这种导入有趣新颖，又与学生生活相当贴近，不但能有效激起学生兴趣，使其高度集中注意力，还能促进其开展自主、互助学习，并深刻理解分数知识点。
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