小学数学教师如何写好教学反思_学习
小学 数学教师如何写好教学反思
小学数学教师如何写好教学反思?师生将自已的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
教学方法的反思。
教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何，然后进行新的教学设计。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察，比较，讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。
教学结构的反思。
反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机;领会知识;巩固知识;
运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。
学习过程的反思。
教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体，而是一个个独立的个体，也是具体独特思维的个体。所以对一堂课的教学设计，哪怕制定得尽善尽美，但在上课实施这一环节，也不可能得到百分百的体现，很多时候会因此而存在变数的。反思也因此而成为必要。
如在数学广角《鸡兔同笼》的教学中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗?虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。
数学思维能力的训练
积极发展学生的创新思维
创新离不开思维。吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。吉尔福特认为：“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。”
创造性思维是发散思维和聚合思维的统一。切不可只注意发展发散思维，而忽视了聚合思维的培养，并且，创造思维是大脑左右半球协同活动的结果。从创造思维的产生的过程来看，在创造性“灵感”产生期间，右脑的功能发挥了举足轻重的作用。目前，学生在学习过程中，偏重于右脑的利用和训练，忽视了右脑功能的开发。因此在教学中，教训可通过增加一些左侧肢体的活动，挖掘右脑潜能，提高学生创造性思维的水平。
要培养学生良好的思维品质
在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。要注意培养思维的条理性与敏捷性。根据解题目标，确定解题方向。要训练学生思维清晰，条理清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于于局部到整体再从整体到局部的思维方法。学生在思维过程中，要能迅速发现问题和解决问题。
要注意培养思维的严密性和灵活性。每个公式，法则、定理都有它的来龙去脉，都有使它成立的前提条件，都有它特定的使用范围，要做到言必有据。选择一些习题让学生先做，再针对学生思维中的漏洞进行教学分析。例：K是什么数时，方程KX2-(2K+1)X+K=0有两个不相等的实数根?很多同学只注意由△=[-(2K+1)]2-4K・K=4K2+4K+1-4K2=4K+1>0，推得K>-14。而如果把K>-14作为本题答案那就错了，因为当K=0时，原方程不是二次方程，所以在K>-14还得把K=0这个值排除。正确的答案应是-140时，原方程有两个不相等的实数根。
数学创新教学方法
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教学与实践相结合
数学知识很多都局限于书本上的公式与定义，故而学生觉得枯燥、老师觉得难教，这样的教学也要丢弃。教师应该对传统的教学方式进行改革，采用实用的教学方式，比如讲立体图形时，教师要利用教具对学生进行讲解，一些拼装成的立体图形，教师要给学生演示拼装过程，让学生真正对图形进行理解，教师也可以让学生回家自己动手拼装立体图形，利用生活中的一些材料来制作基本教具。
教师应尊重学生
长久以来，教师一直在教学中占主导地位，但我们要一改往日的老旧教学方法，采用新的教学方式，首先就应当尊重学生，在学习中，学生应为主体，老师在教学中给学生发表意见的机会，对学生的想法重视并尊重，这样学生的思想才不会禁锢于固定的思维方式上，敢于创新，大胆尝试，可以培养学生对学习思维能力的自主研发能力，教学效率大大提高，因此，改变旧的教学模式是十分必要的。
激发学生的学习兴趣
创新教育是指教师采用新颖的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以达到教学目的的新方法。传统的教学方法不能够引起学生的兴趣，这样的被动学习，无论老师多么卖力学生依然没有求知欲，没有自主思考问题的想法。所以，想要提高学习效率就要进行教育改革进行创新教育，这是一个必然趋势，是势不可挡的。为学生适当地提供情景教学，使其学习数学时轻松愉快，有身临其境的感觉，这样，学生的积极性被调动起来，就不怕解决不了教学质量问题了，这些教学中所遇到的问题都将迎刃而解。
数学兴趣的培养
融洽的师生关系，激发学习兴趣
良好的师生关系是师生共同满足教学的需要，也可以形成”无拘无束”的教学氛围，还是挖掘出学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊敬和信任、也能激发学生对教师所教学科产生兴趣。为此，教师不仅要热爱本职工作、掌握广博的知识、不断更新教学理念和方法，还要真心实意地爱护和关心学生，分担学生的困难，增强学生学习的信心。只有当师生配合默契，合作才可能愉快，学生才能产生学习兴趣并收到良好的教学效果。
注意学生作业的布置，激发学生学习兴趣
作业是学生复习、理解、运用所学知识，并将所学知识转化为自己能力的手段和途径。教师布置学生作业时，要精心设计，少而精，难易适度，既要考虑好生，也要注意中差生。适当布置一些动手操作题。如：学习了三角形的面积计算以后可以让学生们自己设计制作一些三角形，再计算出它们的面积。通过动手操作不仅激发了学生的学习兴趣、而且在动手操作的同时，可以让学生积极思考，进而让学生在轻松的操作中，提升了自己的分析能力和解决问题的能力。
从成功喜悦中培养学生的学习兴趣
成功是兴趣的支柱，成功必定给人们带来喜悦。因此，教师应注意从成功喜悦中培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让学生从成功中看到自己的力量，增强学习的信心，激发进一步学习的渴望。如：在教学”圆锥的体积公式”时，让学生自己根据要求用硬纸板制好学具，并准备一定量的沙。在课堂上学生按照教材的要求实验，学生通过自己的操作，根据圆柱的体积公式很快就能推导出圆锥的体积公式。整个过程中学生能积极动手和思考，并获得了成功，个个露出喜悦的笑脸，提升了学生的学习兴趣。
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