如何组织数学领域的教学_学习
如何组织数学领域的教学
如何组织数学领域的教学?好的教学设计要真正落到实处，也要靠有效的课堂管理。可见课堂管理是一门艺术，要靠不断地学习和锻炼才能成为课堂管理的高手。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
建立和谐的师生关系
在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁愿意说说看……”“谁想和大家分享一下……”一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“我真荣幸，我和某某同学的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。再者，要善于引导鼓励，捕捉学生的闪光点，给学生提供表现的机会，真诚地为学生喝彩。
课堂要有节奏
音乐之所以好听，是因为节奏能给人美感，在我们的课堂上也要动静交替、张弛有度，给人以节奏的美感。“动”是指活跃状态，如学生踊跃发言、热烈讨论、游戏活动、开展竞赛等;“静”是指学生专心听讲、静静思考、认真练习。如果课堂只有动而没有静，会让人感觉整堂课很吵，甚至会乱而失控。如果只有静而没有动，课堂会显得沉闷，学生会感到压抑。因此要动静交替。“张”是指紧张、急促的课堂节奏，“弛”是指轻松、舒缓的课堂节奏。过于紧张急促学生容易疲劳，不利于学生的身心健康，教师可以用幽默的语言、亲切的表情，并适时开展游戏活动，使学生能轻松愉快地接受知识。过于舒缓轻松又容易使学生精神涣散，注意力不集中，教师要用恰当的语言和表情及开展竞赛等教学手段，使学生紧张有序地投入学习中。
锤炼自己的语言
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为数学老师也要注意自己的语言锤炼，首先要做到用语文明，评价学生时不伤及学生的自尊。其次，数学老师的语言要科学、准确。要正确使用数学语言，准确表述数学概念，恰当、合理地运用每个字词，因为每个字词都有确切的含义，都直接影响学生对概念的理解和运用。最后，数学老师的语言要精练、富有逻辑性，切忌条理不清。能用一句话说的，就不用两句话去说，必要时甚至可以不说，先做一个旁观者，在旁边观察，相机引导，给学生留一些安静和思考的时间。
数学思维能力的训练
激励求异
求异思维是创造性思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度,不同方向,去想别人没想到,去找别人没有找到的方法和窍门。要“求异”必须富有联想,好于假设、怀疑、幻想,追求尽可能“新”,尽可能独持,即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试,勇于求异,激发学生创新欲望。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法,有利于各层次的同学参与,有利于创造性思维能力的发展。
诱发灵感
灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃,灵感的发生往往伴随着突破和创造。 在教学中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
引导想象
想象是思维探索的翅膀。爱国斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要求。1.因为想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的基础知识和丰富经验的支持。2.是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。3.要有执著追求的情感。因此,培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。
数学创新教学方法
1.营造宽松、活跃的提问环境
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要尊重学生，对于有自卑感的学生，即使提出的问题幼稚可笑，或者不着边际，也要运用微笑、点头等方式给予鼓励，尽可能让他们优先发言。还要教育引导取笑他们的同学给予理解和帮助，增强这部分学生的自信心。同时，要创设一个宽松、自由、和谐的探索问题的环境，营造积极的课堂气氛，消除学生的自卑感，敢于提问、踊跃发言。
2.帮助学生克服依赖心理
产生依赖心理的学生一般在家中都是事无巨细皆由家长一手包办，长期以来形成了被动接受的心理。教师要与家长多加联系，密切配合，克服家庭、学校包办过多的不良影响。还要在课堂上多启发他们，发挥其主观能动性，培养积极探索和独立发现问题的能力，变被动学习为主动学习。
3.运用活泼的教学手段
为鼓励和培养学生的提问积极性，要注意运用好活泼的教学手段，为学生提问搭建平台。如经常组织以小组为单位的提问题比赛，通过提问题的数量和质量来评定各组成绩，激发学生团结协作、积极思考的热情。学生将会在竞赛中消除各种心理障碍，形成大胆质疑和提问的习惯。
数学兴趣的培养
有了明确的学习目的，正确的学习态度，学生就会在学习中产生巨大的力量。我从确立学生的学习目标入手，通过上课、班会课或课外，讲讲伟人成长事迹，杰出人物等。使学生明白他们之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的目标追求和百折不挠的顽强精神是他们成功的关键。帮助学生明确学习态度和目的。即学习不是为了老师、爸爸、妈妈，而是为了自己以后能够生活得更美好、更幸福，为了自己能够成为社会的有用之才，确定了学习任务，即认真完成老师布置的各种作业及活动。通过活动加强动手、动脑的培养，努力提高学生素质，促使其学生全面发展;掌握了学习方法，告诉学生如何学会正确的学习方法，做到事半功倍，进行提高学习效率，让学生越学越有劲头，彻底改变了原来那种茫然不知所措。整天就知道玩乐的心态，端正了学习态度，从而使学生对教学的学习产生了极大的学习热情。
教学中要使学生不能感到数学学习枯燥乏味，负担重不能有急躁和消极、厌倦心理、更不能有惰性心理，特别是自卑心理，而应该让学生明白为什么要学习数学知识。由动机产生兴趣，由兴趣开始探索，由探索走向成功，在成功的路上克服学生们的心理障碍，增强学生们的自信心，使学生在乐中求知。
三、充分挖掘文本知识，让学生成为学习的主人
培养学生的学习兴趣主要在课堂上。因此，在课堂上我们教师必须充分挖掘文本知识，巧设疑问，通过疑问去揭发学生思维，使学生产生求知欲望和学习兴趣。在数学教学过程中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思索，让学生成为课堂中学习的主人，让学生去积极探索，从而培养学生学习数学的兴趣。比如;人教版五年级教学第十册19页3的倍数特征时，我在讲此倍数特征时，首先让学生说说2和5的倍数特征，学生很快得出个位上是0、2、4、6…的数是2的倍数，个位上是0或5的数是5的倍数，因此，学生很快得出个位上是3、6、9的数是3的倍数，如：33、36、39，抓住这一问题，紧接着我出示2、5、8三张数字卡片分别组成各数，看是否是3的倍数，即：258、285、528、582、825、852，学生们看着这些数字议论纷纷，这些数都是3的倍数，原来答案得出个位上是3、6、9的数是3的倍数特征是不对的，原来：2+5+8=18，18÷3=6，从而很快得出只要一个数个位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，充分激发了学生的学习兴趣。
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