如何开展小学数学片段教学_学习
如何开展 小学 数学片段教学
如何开展小学数学片段教学?在片段教学过程中，教学设计和日常教学有十分大的差距，片段教学在具体实施过程中需要注意以下五大关键点，以三年级下册“有余数的除法”这部分教学为例， 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.在内容选择上一定要适中
一般情况下，片段教学的时间大概是在12～15分钟之间，因此，在选择教学内容时，一定要合理把握教学内容，不能太多也不能过少，不然就不能精确地表达出教学内容，这对片段教学内容的选择有非常高的要求。在进行“有余数的除法”这一环节的片段教学中，教师可以适当设计三个不同的活动内容：(1)让学生自己主动操作，通过“摆一摆”“分一分”，确定已知数能分成几组，剩下几个，使学生认识到分不完仍有剩余;(2)引导学生用竖式计算，竖式教学是小学数学教学中的关键，引导学生进行尝试，并重点引导学生分析余数在算式中表达的含义;(3)引导学生观察余数出现的规律，并总结出余数小于除数的真理，这样的实践教学可以让学生充分感受到数学学习和日常生活之间的关系，并重点提高教学效率，改善课堂质量。
2.制订科学合理又明确的教学目标
对于课时教学来说，片段教学是其中的一部分，因此，处理好课时教学目标与片段教学目标之间的关系是十分重要的。片段教学目标与课时教学目标有很大不同之处，片段教学目标是根据教学的具体内容定下的，它要求更加的细致、更加的具有针对性，因此，完全没有必要在一个片段中体现出三维目标。这就要求教师能够全面把握课时目标，理清课时目标与片段目标的关系，要侧重于片段知识点所对应的目标，并将片段目标科学合理地定位。例如，在学习“有余数的除法”的时候，教师可以将教学目标指定为了解余数的概念，理解余数的含义，并充分掌握有余数除法的计算方式。
3.分清教学主次，把握要点
个别情况下，课堂重点教学就是片段教学的整个过程，所以说，片段教学一定要将教师的精力和实践集中到一起，着重解决片段教学中的难题，如，教学“有余数的除法”这部分内容时，设置一共有32盆花，如果将每5盆分为一组，那么可以分成几个组?还剩下的两盆是否还能构成一组?通过实践操作，使学生体会到余数2带来的重点体验。一般来说，在教师的积极引导下，学生能够较快地掌握除法教学中关于余数的问题，在新旧知识的交融下，学生可以更加透彻地认识到教学关键。
数学创新教学方法
动手实践，培养学生创新意识
著名心理学家皮亚杰曾经说过：”儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”小学生正处于形象思维阶段，更需要通过活动、动手等方式来发展思维。新课标要求”让学生在做中学。”所以在教学活动中教师应尽可能地向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，形成数学实践能力。例如：教学《圆锥的体积》，圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?
我让学生拿出自制的等底等高的圆柱和圆锥各一个，让小组合作演示，通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满?学生清楚地看到倒3次水正好把圆柱装满。反过来再次验证：把圆柱体装满沙子，向圆锥里面倒满，看能倒满几次。学生发现也是3次。这说明圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一，从而推导出圆锥体积公式。平时我们常说，思维的灵动往往在学生的指尖闪现。其实这也说明了”思维产生于动作，智慧来自动作”的道理。学生在实际操作，不但掌握了知识，更重要的是亲历了知识形成的过程，获得了新思想、新方法，为创新意识提供了智力支持。
创设情境，培养学生创新意识
数学是生活的高度概括，关于数学与生活的关系，我们可以从华罗庚的话中感知：”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这种密切关系说明了数学与生活不能分离。而现行闭门教书的思想人为地将数学与生活隔离开来，导致学生感觉数学学习的无趣和无用。
新课程要求我们实施数学生活化教学，加强数学与生活的联系，让学生感到数学的有用和有趣，从而为解决生活问题创新思维，提升反哺能力。为此，我们应创设生活情境，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活场景，以引起学生一定的态度体验，把数学知识融于生活实践，把现实问题数学化，把数学知识生活化，使学生的心理机智得到发展，激发创新思维。
建立和谐的数学课堂氛围
幽默能有效地活跃课堂气氛
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课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要组成部分。实践表明,只有在活跃的课堂教学气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果。而教学中的幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效。例如:在教学长度单位的一节练习课上,我让学生填合适的单位,一张床的长度是2(?摇?摇),有学生说是2厘米,我没有马上肯定对错,而是开了个玩笑:“老师第一堂课就讲过,同学们的小手指甲的宽就是1厘米,今天老师布置一个任务,晚上睡觉时就睡在自己的小手指甲上,看看有谁能睡得下。”
学生们哄堂大笑,进而那个说错的同学马上说:“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同学们都会心地笑了。又比如:在教学万以内数的认识时,少数学生由于粗心、马虎,在读写整千整万的数时,不是少写少看一个0就是多写多看一个0,在订正作业时,我强调:“小朋友们的眼睛看数字时一定要小心,不然会出笑话,假如妈妈吩咐你去买标价为1200元的电视机时,如果你不小心把1200元看成了12000元,那个卖给你电视机的人肯定悄悄的窃喜‘我发财了!我发财了!’”学生在活跃、轻松的气氛中,明白读写整千整万的数要仔细。这就是教师幽默、形象地发挥出来的教育功能。
抓住学生的”尚美”心态,培养和谐自然的师生关系
爱美之心,人皆有之。在教学过程中追求美,崇尚美,也同样能使学生学得快乐,学得活跃,所以”快乐教学”也必须讲求美,崇尚美,创造美,让学生在美的陶冶中快乐学习。那么,又如何才能使我们的教学体现美呢?
首先,教师应注重仪表。现代社会人们对仪表越来越重视,把着装看成是人体的一部分,是自我的延长。作为小学教师,就更应该为人师表,着装应干净简洁、淡雅得体,让小学生觉得老师文静亲切。其次,我们讲课时的语言要美,要做到语言准确,语速恰当。即所谓为人师表。对于小学低年级学生,在课堂提问时不妨使用”昵称”点名,更能使学生觉得老师和蔼、亲切,从而逐渐培养无拘无束的师生关系,有利于”愉悦气氛”的快速形成。此外,”快乐教学”要求教师的板书简明、清楚、突出重点、有情趣。教师若能在数学教学中精心设计板书,使之图文并茂,妙趣横生,则可使比较抽象、枯燥的数学知识变得明白易晓且富有情趣,学生也就比较容易接受,从而在一种带有欣赏美的愉悦心境中掌握老师在课堂上讲述的知识。
优化数学思维教学
善于运用启发法和发现法，启发学生思维积极性
教学义务教育十一册教材中“圆的认识”一课时，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次，让学生观察在圆纸片上看到了什么?学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么?一生发现：圆纸片上有折痕。另一生又发现：圆纸片上有无数条折痕。老师表扬两生观察仔细。其他学生备受鼓舞，纷纷发言：圆面上所有折痕相交于一点;折痕两旁的图形完全重合。
这时，老师让学生打开课本，看一看交点叫什么?折痕叫什么?学生很快找到了答案并熟记。在学习同一圆中直径和半径的关系时，老师让学生拿出尺子量一量，自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径，启发学生又发现了什么?学生很快得出结论。要画圆了，老师还是不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。
运用类比方法，培养学生创新思维
类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其他方面也类似的推理方法，在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。例如，在教学平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式。经过讨论，学生们归纳出在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括。
因为梯形的面积计算公式是：(上底+下底)×高÷2，而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底(长、边长)×高(宽、边长)×2÷2=底(长、边长)×高(宽、边长);又因为圆的面积公式是根据长方形的面积公式堆导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用;当梯形的上底是零时，梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2，即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。
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