如何有效的实施数学化教学_学习
如何有效的实施数学化教学
如何有效的实施数学化教学?教学中教师要采用多种教学方法，对学生强调学习方式的综合运用，鼓励学生掌握更多的学习方式，在合作中学习，使学生能积极有效地汲取知识，获得学习的乐趣，促进学生全面和谐地发展，这就是数学课堂的有效教学。 今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
根据数学教学的实际情况，教师应在每堂课开始创设生动、有效、有趣的情境，激发学生兴趣，引起学生有意注意。
数学知识既抽象又难懂，所以每节课的开始最关键。在正式讲授教学内容之前，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念或设计问题，将学生置身于特殊的情境中，就能使学生产生好奇心，激发他们的求知欲。如讲解全等三角形时，上课一开始就让学生观察教室里有什么东西是一模一样的，分别有哪几种?学生很容易就能辨别，并很积极地回答。又如讲应用题时，可利用学生在市场中购买某样东西的实际问题作为引导，点燃学生的思维火花，使学生认识到数学知识在现实生活中的广泛应用。再如讲圆与圆的位置关系时，可以先让学生看一段教师设计的动画(投影)，让学生感到新奇好玩，从而产生浓厚兴趣，并期待着老师的讲解。
数学教师要掌握初中所有学科的基本特点，合理运用其他学科的知识解答数学问题，巧妙设计方法，改变数学的“枯燥无趣”。 一个合格的数学老师不但要有扎实的专业基础知识，而且要拥有良好的文化修养，还要懂得一些与所教学科相邻近的其他学科的知识。数学是一门综合性较强的学科，很多知识的运用都与物理、化学、生地等学科相关。教师要根据数学课时内容和教学环境的具体情况，善于把蕴含在教学内容中的思想内容发掘出来，同时分析学生的认知特点，深入浅出地讲解教材。在学生学习状态不佳时，老师可以讲一些看似与数学无关的其他学科的趣事，不经意间规范学生的学习行为，再来一个脑筋急转弯，缓解学生的疲倦无聊感，引起学生的有意注意。
无论课内课外都要讲究方式方法，引导学生进行有效的自主学习和合作学习。
很多学生认为数学课枯燥乏味，这是因为传统教学过分强调教而忽视学，课堂教学“满堂灌”，什么知识都重要，什么东西都要学生记牢，学生学得被动，没有主动权，从而越学越不会学。 自主学习就是学生自觉地在课前预习，课后巩固所学，并加以提高。学生往往难以坚持，就需要教师经常督促，指导学生如何自学，并作示范加以引导。
数学有效性课堂教学
要能突出重点、化解难点
每一节课都要有相应的教学重点，课堂教学应是围绕着这些教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本节课的重点、难点，教师在上课开始时，可以将这些内容简明扼要地告诉学生甚至可以在黑板的一角写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整节课的教学高潮。教师要通过各种语言包括形体语言，板书等的变化或应用模型、投影等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的常识，让学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在选择例题时，例题难度最好是呈阶梯式展现，在准备一堂课时，通常是要将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
根据具体内容，选择恰当的教学方法
教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段。数学教学有多种不同的方法，但在具体的数学教学方法的选择时，必须根据学生的一般认识规律，教材内容的特点以及学生的实际情况来选择。也就是说，教学方法需因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如“包医百病”的药被认为是无稽之谈一样，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。 同一种教学方式可以是有效的，也可以是无效的。这决定于应用它的时间和地点，决定于各种不同的方法、方式和手段相互配合的特点。要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一(传统的或现代的)教学方法、手段，而应把他们结合起来加以应用，只有这样，才能实现教学与发展的各种不同的具体目的。
激发学生的学习数学的动力
注重及时反馈，强化学习动机
学生学习动机的激发与强化还必须借助科学及时的反馈评价。教师要根据学生在科学学习课堂中的表现，进行合理评价，并挖掘出不同学生身上的“闪光点”，并以学生易于接受的方式指出其存在的不足之处。如此一来，学生会调动起多种积极元素，克服不足。在反馈评价时，教师要针对不同的学生，进行差异化评价反馈。
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例如，在学习苏教版小学六年级《科学》中《铁钉生锈了》一课时，教师主要引导学生通过实验的方式探索铁钉生锈的环境，并引出问题，注重及时反馈，能取得很好的效果。通过前面的实验，学生对于铁钉生锈已经有了一定的了解，为此，教师继续引出后续的内容：如何防止铁生锈?学生围绕这一问题进行讨论。有学生说：“铁在有水的环境下容易生锈，因此可以通过擦拭铁表面的水分防止其生锈。”教师进行及时反馈评价：“非常棒，能够通过之前的实验提出方法，非常有效。还有别的方法吗?”(启发其他学生参与课堂)有学生说：“可以在铁表面上镀上不易生锈的金属，或者用喷漆的方式也行得通。”教师进行及时反馈：“方法非常好，这样成本是否高呢?”(拓展学生思维)通过及时反馈评价，并启发学生思维深入，越来越多的学生积极参与到课堂中。更为可贵的是，学生的学习动机不断被强化。
教师要把幽默带进课堂
小学生天真活泼，对新鲜的事物充满好奇，包括老师的一句话、一个动作等，教学中如果我们老师适当增加一些风趣幽默的语言，能调动学生感官，使学生把注意力集中到课堂探究活动过程之中，使课堂充满活力。因此，我们在科学教学中，要善于运用幽默来引起学生情感上的共鸣，激发学生的科学学习兴趣，从而使枯燥乏味的科学学习变成一种乐趣无穷而具有教育意义的智慧。幽默是一门艺术，教学则是一门语言艺术，语言应体现出机智与幽默，教师语言应该体现哲理性的幽默。一个幽默的人总是能博得绝大多数人的喜欢。
这对于天真活泼、好奇敏感的学生，效果尤其明显。基于此，对于小学科学教学来做，教师的课堂语言要符合科学学科的特点，要做到严谨、简洁、准确，在科学探究课堂上，教师适当引入生动的场景，用形象贴切的类比，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的语言环境中接受知识，这无疑也提高了学生学习科学的兴趣。
数学兴趣培养
1.培养学生良好的预习习惯
学生通过预习，能对基本的学习目标予以明确，通过对相关概念的掌握，了解本节课将要学习的内容，并能深入思考学习的知识点。学生复习的程度与教师的督促检查和坚持要求有很大的关系，教师的预习要求应根据学习内容提出，并在上课前检查学生的预习情况。
2.培养学生良好的复习习惯
学生的复习应和课后的作业有机地结合在一起，通过复习知识点，进行归纳和整理，结合实际运用，对概念更好地理解。而随着日益深入的学习，教师对复习也提出了不同的要求。教师不仅要在课后布置一些作业，同时还应要求学生梳理学过的知识点，使所学的知识更加结构化和系统化。
3.培养学生勤于思考的习惯
在数学课堂教学中，教师应给学生提供足够的时间和空间进行思考。同时，教师要选择适中的问题，并给予一定的启发。为了促进学生的思考，还可提出一些铺垫性的问题。在学生回答问题的过程，教师要给予鼓励和肯定，培养学生努力思考问题的习惯，使学生在思考问题的过程中，能够获得意外的收获。
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