如何制定小学数学教学计划_学习
如何制定 小学 数学教学计划
如何制定小学数学教学计划?注重知识点之间的拓展训练，提高学生学习兴趣;准备例题“以点带面”， 达到“温故而知新”的学习效果;让每位学生都积极参与数学教学复习活动中。 今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
教师制定可行的目标计划
首先，要制定可行的目标计划。复习时，要考虑目标必须全面、准确，出示复习目标的科学性。数学的每个单元都有相应的知识点，随着时间的推移，学生对所学知识容易遗忘。因此，复习时要对已学知识进行回顾，确定复习的目标、重点、难点，以优化复习内容。通过创设情景激发学生复习的兴趣，使学生主动参与到复习过程中。教师要在引导整理复习内容时，不能只限于学生已学有的知识在低层次上的简单复习，善于一题多变，举一反三，以拓展学生的知识结构。
如“立体图形”的内容复习时，先回顾正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式，然后，让学生对这些公式进行对比，发现它们的公式之间的内在联系，得出：圆锥除外，其它几种立体图形的体积都可以用底面积乘高来表示。发现这个特点后让学生继续深入思考：从外形看，发现它们都有些什么样的特征?这样的复习是在明确了教学目标，拓展了学生的认知结构。顺利实施复习教学计划，以完成复习的有效目标。
注重知识点之间的拓展训练，提高学生学习兴趣
复习过程中，教师要挖掘学生的学习潜能，提高复习效率。对课本上出现的习题简单或类型较少，而在实际做题时发现学生很多题不知所措，这是没把课本知识进行拓展。因此，知识点之间的拓展训练能够让学生在已学知识的基础上加深巩固与练习，抓住知识的重点，攻破知识的难点，教学活动中要培养学生提出问题和解决问题的能力，对各部分知识点进行梳理和归纳。
同时，教师要着眼于学生能力的培养，注重学生基础知识的拓展训练、提高。加强练习的拓展，在例题的基础上进行适当的补充，发挥好数学问题的内涵和外延，使学生在整理和复习数学知识的过程中，转换和变迁能力、分析解决问题的能力都得以提升，解决数学问题的思想和方法得到升华，促进思维发展。如讲“圆的直径为什么有无数条?”时，就给学生创设一个真正的数学观念。让学生了解“线段没有粗细，点没有大小”等相关知识，提高学生学习兴趣。
小学数学有效性课堂教学
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”刘老师通过巧设生动具体的学习情境，引发学生学习兴趣。比如，利用课件，讲故事引入：“妈妈出差了，没人叫图图起床，图图上学迟到了。妈妈出差回来，给图图带来一件礼物，猜猜是什么礼物呀?”然后播放钟表的“滴答滴答”声，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课堂教学中，把对整时的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。学生对数学情境的问题很感兴趣，积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都保持着浓厚的学习热情。
利用已有的生活经验，渗透学生数学思想
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、做操的时间、吃饭的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了很好的经验基础。
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，刘老师特别注重了从学生的生活实际和已有经验出发。比如，刘老师首先出示了一个空白钟表(没有指针和数的)，让学生自己去发现还差什么，然后让学生自己动手贴出指针和数。在贴数过程中，渗透了“有序”的数学思想。又如，引导学生自己拨整时，然后课件出示几个表示整时的钟表，让学生通过比较，观察，自己总结出：分针指向“12”，时针指向几就是几时。在此过程中训练了学生的归纳推理能力，渗透了“类比”思想。在练习时，让学生发现有两个“10时”，又以钟表演示，让学生观察发现，时钟一天要走两圈，所以在说“10时”时还要加上一个“上午”或“晚上”，为以后学习“24时计时法”打下基础。
激发学生的学习数学的动力
一、教学方法要灵活
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一堂课，要使学生保持高度集中的注意力是不容易的，单一的教学方法最易使人感到疲倦，所以教师要根据不同的教学内容和学生实际，适时改变教法，做到有张有弛，灵活多变。这样才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。例如有的课文可以让学生朗读或复述，有的课文可以让学生展开讨论，有的课文可以让学生进行课本剧表演。而且，在一堂课中，各种教学方法可以交替进行，灵活运用。
二、创造教学情境，活跃课堂气氛
怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、激发学生的参与意识
学生是学习的主体，只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性。但学生的参与意识不可能自发产生，必须依靠教师的启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生情感上的交流与沟通。
数学兴趣培养
1.激发求知欲，拉近师生情感
数学是一门在日常生活中应用较强的学科，从小学一年级就开设有数学课.可以说所有学生都具备一定的数学知识，在学习数学知识时一定要使未知的新知识与已有的知识、经验保持一定的程度(最好是中等程度)的差距，自感不足才能产生对新知识的求知欲望。这就要求学生在学习时不要满足于已懂的结果。使学生能体会到“跳一跳就能摘到桃子” 的愉悦感。所以在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点，关心爱护每一位学生，热心帮助差生，重视他们，平等对待他们，激发学生通过爱这位老师而爱他所授的学科。事实上一个亲切的面部表情，一个生动的实际事例，都会给学生一种愉悦的体验，享受到学习的乐趣。
2.加强直观教学，培养学习兴趣
数学来源于生活，服务于生活。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的要解决数学的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明，一听就懂。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中时常思索的问题。
3.通过成就感激发学习兴趣
由于兴趣是带有情绪色彩的认识倾向. 当学生在学习中获得某一成功，必然产生愉快的情绪：若是不断地获得成功。则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的联系.学生对数学学习就有了兴趣，正如苏联教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基(1918-1970)所言：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在具体教学中，要循序渐进，加大题目难度让学生解答.这样学生就有了成功感。对于学生的任何一点进步都要在班上及时表扬，鼓励，以此来提高学生学习数学的兴趣。
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