如何在小学数学教学中指导阅读_学习
如何在 小学 数学教学中指导阅读
如何在小学数学教学中指导阅读?小学数学教学要以本为本，从学生的生理和心理特点出发，精心设计课堂，精心设计作业，重视学生阅读，培养良好的阅读习惯，从而让学生形成良好的学习习惯，这是进行素质教育不可缺少的途径。 今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。
数学课文与语文课文有着明显的不同，也存在着本质的区别。语文课文有故事情节、有主线，而数学课文则是以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读有一定的困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学的教学特点，积极创设让学生读书的情境，使学生对阅读的内容产生兴趣。让他们探索未知、发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力编拟自学提纲。自学提纲实际是为学生提供一条思考探索的途径，这具有定向的作用，让学生创设自学提纲的顺序和要求进行课文阅读，以培养学生的独立阅读习惯。
二、重视数学阅读方法指导，课中巧妙设疑
教育家陶行知先生曾说过：教是为了不教。学生在学习上往往会对教师产生一种依赖情绪，特别是数学。教师讲什么，学生听什么，教师怎么讲，学生怎么听，这样就妨碍了学生的智力发展。因此，教师应充分利用课文指导学生看书学习，培养学生阅读能力。在培养学生阅读能力时，为了提高读书效率，对课文中比较抽象、难度较大的内容，一般水平的学生阅读时钻不进去，又跳不出来。遇到这种情况，教师在课堂教学中要把知识点讲授和阅读结合起来，从已有知识、生活实际、具体实践操作等出发，巧妙地设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读揭示问题的本质，深化知识。
三、巩固数学要点的认知落实，课后整理归纳
学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，课后整理归纳每一小节或每一单元，把主要知识分门、分类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，形成学习能力。因此，教师应根据教材中的练习编排意图，紧密配合例题，围绕重点，有计划地安排巩固练习，也可布置些课外阅读。如教学《年、月、日》以后，可让学有余力的学生阅读课外读物《十万个为什么》不仅可以巩固已学知识，而且更能激发学生不断攀登数学高峰的兴趣。 。
创新数学课堂教学
鼓励学生探索多种解题思路
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。
所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。
为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。教师要把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。
激发学生学习数学的内在动力
抓住有利时机，引发学习兴趣
好的开场白能引发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，使之进入最佳的学习状态。当学生怀着好奇心急于想学习时，教师可以充分利用这一有利时机向学生介绍学习数学的重要性。例如：农村建造100平方米的楼房二层，用砖头多少块，钢铁多少公斤，如何规划等，都需要用到数学知识，并让学生说说数学在现实生活中的用途。教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、文化、旅游等各个领域中的数学素材，让学生知道：数学学习必将成为社会生活和个人发展的迫切需要，使学生端正学习动机和明确学习目的，增强学习数学的积极性。
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加强师生之间的情感交流
爱屋及乌，学生喜爱某个老师会直接促使他喜欢这个教师所教的学科。所以，数学教师的工作不应只是限于给学生传授数学知识，还应放下教师尊严的架子，跟学生打成一片，与学生建立一种朋友式的平等友好关系，以发挥情感这个非智力因素的作用，引导学生热爱数学学习。同时，还通过多与学生接触，与学生沟通交流，倾听他们的心声，了解他们的内心世界，鼓励他们努力学习，培养他们的自信。师生成了好朋友，学生在学习上遇到困难了，都会主动请教老师，教师与学生的这种融洽关系，使学生学习兴趣得到了提高，从而形成了积极向上的良好学习气氛。实践证明，教师以积极的态度欣赏接受和喜爱身边的每个学生，并不失时机地激发培养学生学习数学的兴趣，学生就能从教师对他们的态度中感受到教师对他们的热爱与信任，从而使自己以积极的心态投入学习。
练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。
“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学;更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣，我们作为一线的数学教师应该更清楚这一点。学习的最终目的不是为了考试，而是为了学生全面的发展，激发学生的学习兴趣使之爱学习，是给我们老师出了一大难题，我想我们会尽全力交出一份学校、家长满意的答卷。
数学思维的培养
精心设计问题，引导学生思维
培养学生的思维能力与学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。教学时要根据具体情况做一些调整或补充。
小学生的独立性较差，不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中才能得到有效的发展。首先，设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。其次，设计多种练习形式。通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。总之，在教学过程中，教师应根据教材重点和学生实际提出深浅适度的练习题。
激发学习兴趣是提高学生思维能力的必要环节
要提高小学生数学思维能力，使他们从小就喜欢数学、学好数学，首先应培养他们的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养小学生的学习兴趣是提高其思维能力的重要前提。在教学实践中，我的体会是：提高学生对教师们的信任度。学生对教师的信任度，直接关系到教育教学的效果。教师在学生中具有很高的信任度，学生就对老师肃然起敬，就会对教师的教学产生浓厚的兴趣。心理学研究表明，学生具有“向师性”。
要培养小学生的学习兴趣，教师要对学生和蔼可亲、循循善诱，认真呵护学生的自尊心，仔细保护他们的人格尊严，绝不能挖苦、打击，甚至体罚学生。教师要精心创设教学情景，激发学生学习兴趣，让学生在一种和谐的欢乐气氛中轻松愉快地学习。如在讲乘法口诀时，教师可创设一个“让学生动手动脑动口数小棒”的活动情景，并由学生根据实际情景提出问题。这样，学生会产生浓厚兴趣，就会在不断探索中理解和掌握乘法口诀以及相关运用。
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