初中数学教学中如何质疑_学习
初中 数学教学中如何质疑
初中数学教学中如何质疑?在课堂上，培养学生的质疑能力，能够让学生自己发现问题，进而解决问题，从而让学生真正成为课堂教学的主人，实现还课堂给学生。今天，朴新小编给大家说说与此相关的数学方法。
兴趣是进行探索的动力，对学习材料产生兴趣就会产生学习的动机。在数学学习中，要想提高学生的提问能力，培养学生学习数学的兴趣，让学生产生学习动力是关键。要想让学生对数学学习感兴趣，教师首先要从自身做起。教师要多和学生进行接触，真心爱护学生，让学生感受到教师的关爱，通过和学生亲近，让学生喜欢让我们，进而对我们所教授的数学课程产生兴趣。要培养学生学习数学的兴趣，还需要教师在教学上下功夫。在课前教师要精心准备，把教学内容和学生的心理需求结合起来，满足学生的好奇心。
同时，在教学中，教师要善于灵活采用多种教学方法，吸引学生的注意力。例如：故事教学法、竞赛教学法、多媒体教学手段等等，通过不同的教学手段结合运用，可以让学生在45分钟的课堂教学中始终有新鲜感，感受到数学学习的趣味性和实用性。例如针对《电子表格与数据计算》教师可以让学生自己进行计算机操作，感受数学学习和其它学科之间的联系。在学习《统计调查》时，教师可以把班级上的学生分成不同的小组，让各组对学校不同的方面进行调查，看那组的调查最准确，方法最合理。
为学生创设轻松的教学氛围，发挥出学生的主体地位。
数学是一门思维性较强的学科，问题的提出也离不开人们的思维活动。研究表明，在放松、愉悦的环境当中，人们的思维会更加活跃，自我组织和调节能力更强。初中阶段是学生思维能力不断发展的一个时期，这个时期是培养学生思维能力的一个关键时期。作为一名初中数学教师，在教学中要利用好数学学科的优势，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，活跃学生的思维。
传统的教学当中，教师一直处于课堂教学的主体地位，没有发挥出学生在课堂教学中应有的作用。在新的教学理念之下，教师要认识到自己只是课堂教学的组织者，学生才是课堂教学的主体。在此基础之上，教师要创设和谐、民主的教学氛围，鼓励学生积极动脑思考，敢于发表自己不同的观点，提出自己的疑问。教师应该让学生在自主探索和合作交流中学到知识，逐步成长。轻松的学习环境，幽默的教学语言都会让学生感到放松，激发学生学习的主动性，学生才会有学习的激情和动力，才会发现问题，敢于提问。
数学教学兴趣培养
建立和谐平等的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。
“教学”说到底就是师生间一种微妙的情感交流，情感是课堂教学的催化剂，是信息传递的桥梁，没有情感，课堂上就没有教与学的沟通。从教学本身来看，它具有科学性、教育性、艺术性，也有情感性，要让学生爱学数学，教师首先要对教学有浓厚兴趣，要有充沛的热情、生动的讲述、渊博的知识，这样才能感染学生。
另外，师生间的情感交流要在亲切、融洽、民主、平等的气氛中进行，不要责怪、奚落学生。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有强烈表现欲和成功感，教师要善于抓住有力时机及时恰当地给学生评价，激发学生学习热情，关心爱护每一位学生，热心帮助差生，采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。通过“威严”与“亲切”的适度结合，以激发学生对教师所授知识的“爱”。事实上，教师一个亲切的面部表情、一句鼓励的话语、一个赞赏的微笑，都会给学生一种愉悦体验，享受到学习乐趣。
优化课堂结构，提高教学艺术，强化学习兴趣。
课堂教学是激发学生学习兴趣的重要场所，同样的概念、定理和例题，采用不同的教学方法，效果截然不同。因此，在教学过程中要增强语言趣味性、提高讲授艺术，使抽象的数学知识变得生动活泼起来，使数学教学具有一定的艺术魅力。新课引入要讲究艺术性，引入是激发兴趣的重要环节，教师要精心安排。譬如，讲平行四边形这一节内容时，先通过图像让学生认识平行四边形，再让学生列举日常生活中见过的平行四边形，然后教师拿出事先准备好的平行四边形教具，像变魔术一样变换出各种形状的平行四边形，课堂气氛活跃热烈，教师边演示边讲解平行四边形的特点、特性，使学生在不知不觉中接受了新知识，最后教师拿出七巧板，发给每位学生，这样学生就在玩中拼出了各种各样、五颜六色的平行四边形，使这节授课活动达到了高潮。 课堂小结要讲究艺术性。要使学生下课后能够回味无穷，把学习数学的兴趣延伸下去，就要在小节上下一番功夫，知识归纳、解题方法、教学思想、本质揭示都要做到趣味化，调动学生求知的欲望，使他们课后继续不断思考，期待下一节课的到来。
利用“崇偶”心理，诱发学习兴趣。教师可以根据教材内容有机地介绍一些数学家的故事。如祖冲之在极其艰苦的条件下通过摆木棒算出了当时具有领先水平的圆周率;华罗庚当时数学成绩并不突出，他是从苏家驹先生的一篇文章中得到启迪，发奋努力而走进数学殿堂的。还有陈景润、刘微等，他们都取得了巨大成就，促进了数学世界的发展，对人类文化有着深远影响。因此在教学中，教师通过对我国古代数学成就介绍，既可以提高学生学习数学的兴趣，又能激发学生的爱国热情和民族自尊心，培养学生树立正确的学习目标。
渗透数学思想
对数学思想的理解
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数学思想不过是流行短短数年的新概念而已，因此，人们对这一概念的认识还处在一个肤浅的阶段，“原始概念”也是很多人对它的观点，所以说它只是被用作为一个“己用”的观念罢了，很少有人能够说出对数学思想理解。目前有观念认为数学思想就是将课本知识内容背后所隐含的“软件”部分挖掘出来，也有观念认为数学思想就是将集合、关系、数学结构、同构、代数运算等基本数学理念在中学数学教学中体现出来，除此之外还有一种观念认为深刻认识人们对数学科学研究的本质和规律就是数学思想。
数学思想是一种数学的存在，是人脑数学活动的一种体现，其结果是经过思维活动后产生的，由此可见，数学思想是一种没有具体文字进行描述的思维结果，它是客观存在的数学完全经由数学工作者通过思维活动后挖掘出来的，是将数学内容和数学方法等升华结晶后的成果，可以说，数学学科的意义远不及成形的数学思想，同时，数学思想也能够指导其他学科的相关问题。
数学知识由于存在数学思想所以不是孤立学术知识点的存在，各种不同数学问题的解决套路不能够太过刻板，应该要将数学思想在各种问题上的运用做到充分理解掌握，只有这样才能够有效的灵活运用知识。因此，对学生数学能力的培养，最重要的就是培养学生对数学思想和方法的自主学习能力，使学生便于对数学知识的理解和记忆，让学生对特定事物的本质属性做到领会，使学生在遇到其他类似的问题时能够借助于基本的数学思想和方法将其解决，对于学生发展数学思维能力有一定的促进作用。
从现代数学教育理论的观点来看，数学是不能够通过模仿或者教出来的，而是要让学生对其进行自主探索而研究出来，教学内容中数学思想和方法的训练就是其重要的有机组成部分，它不能够孤立地将其脱离实际内容去进行传授。学生的主体作用要在数学课堂上得到充分发挥，使学生能够对数学知识做到主动去构建。培养学生对数学的基础知识和基本技能的掌握能力以及学生能力的发展是初中数学教学的目的，使学生优良思维素质得以形成。同时，对学生创造思维的调动、数学思想的形成以及数学方法的掌握等方面都是有不可小觑作用的。
优化数学思维教学
注重训练学生主体思维，优化思维品质
数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力，主体思维善于在事物的不同层次上向纵、横两个方面发展，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识。为此，教师应重视在数学教学过程中，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝炼能力。在解决问题的过程中，先对问题作整体分析，构建数学思维模式，再由表及里，揭示问题的实质，当问题解决后，由此及彼，系统地研究相关的问题，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通，也只有这样，才能达到既不增加学生负担，又能很好的提高教学质量。
课堂教学应以实际应用为契机，发挥学生的创造性思维能力
追溯数学的发展史，数学的发展受到社会生活、生产和经济等各种因素的影响，“问题是数学的心脏”，数学问题的来源是大量地通过人类实践活动提出的，实际应用问题的解决是知识综合运用，思维纵横交错，矛盾发展转化的结果。在这个过程中，需要把不同事物联系起来思考，这恰恰是进行创造性思维活动的重要方式。
以分类讨论为突破口，强化学生创造性思维能力
课堂教学过程中，应把一个数学问题的研究对象，按某一个标准分解成若干部分或若干情形，化整为零，一一解决，称之为分类讨论，而对于需要分类讨论的数学问题，有的要分两种情况，有的要分三种情况，甚至更多，而且有的分类讨论问题往往具有一定的隐蔽性，在分类过程中既含有一般性，又含有特殊性，既要运用常规性思维，又要运用非常规性思维。课堂教学中，利用分类讨论应把分类讨论法过程化为教师引导下，以学生为主体去实践，数学教学中，含有丰富的分类讨论题材，教师如能加以适当挖掘利用，除了增长学生见识，开阔视野，还能培养学生思维的广阔性，提高学生创造性思维能力。
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