怎样提高小学数学计算的准确性_学习
怎样提高 小学 数学计算的准确性
怎样提高小学数学计算的准确性?学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的，它需要我们结合教学实际长期地进行培养和训练，在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣，养成良好的计算习惯，并持之以恒地坚持练习才能形成的。 今天，朴新小编给大家带啦数学教学方法。
(一)养成认真审题的习惯。计算是一件需要精力高度集中而又认真的事情，来不得半点马虎，但有许多学生恰恰没有这一良好习惯，在计算一道题时没有看清数字和弄清运算顺序就糊里糊涂地算了起来，这哪能不出错呢?在计算教学中，我们要培养学生认真审题的习惯，为计算迅速而又准确提供保障。其方法如下：先看整个算式由几部分组成，想想应该按怎样的顺序进行运算;再看有没有简便的计算方法;然后才动笔计算，最后还别忘了检查。养成“一看、二想、三计算、四检查”的认真计算习惯。
(二)养成打草稿的习惯。善于打草稿是提高计算准确的有力保证。而我们现在有的学生特懒，在计算时根本不想打草稿，在做作业的时候想一想把数字写上去就算完事(我们都知道教材上和教师要求做的计算题，除口算题外肯定的有一定的难度，除了有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力);有的就在书上、本子上写上画竖式打草稿;有的干脆东看西看，等待别人的结果。这些都是不良的习惯。因此在做计算题时，教师要要求学生用专门的本子做草稿纸，在上面认认真真地打草稿计算;同时教师要寻视，督促学生落实，长期坚持下去学生才会养成打草稿的好习惯。
(三)养成检查习惯。认真检查是保证计算正确的最后一道防线，也是培养学生善于检查、验算的意识和一丝不苟的学习态度。一道题初步计算完了，不能就此结束了，我们要想到在计算中难免会有粗心大意的时候，比如看错数字、运算顺序错误或误写等，这就要求我们仔细检查或验算，看结果是否正确。当然我们教师要教给学生检查、验算的方法，帮助学生养成检查、验算的习惯。如，用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数;运用四则混合运算的关系来检验四则混合运算;方程的检验则可用代入法等等。还可以编成顺口溜以提醒学生检查：抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
数学兴趣教学
联系生活，加强直观教学
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体形象思维占优势的阶段。教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，让学生在现实生活的情境中体验和理解数学。课堂上，可以采用直观教具、投影仪等教学手段,使静态的数学知识动态化，使抽象的数学概念形象化。这样既可激发学生的学习兴趣，又能使学到的知识印象深刻，不易遗忘。
例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积，并让学生自己动手剪、摆、围，通过现实操作，让学生逐步体会到圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，充分调动了学生学习数学的兴趣。
引入评语，强化激励机制
通常，在批改作业时，人们总是习惯于用简单的“√”和“×”来评价正误，这样不仅容易影响师生间思想情感的交流，还会影响学生的学习情绪。为了调动学生的学习积极性，我将评语引入数学作业的批改中，强化激励机制，肯定其成绩，指出其不足，从而提高了学生的学习兴趣。
例如，有的学生常因粗心而出错，我就用“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”“老师相信你能把字写工整，加油吧!”这类评语，肯定成绩，增强自信，提出殷切希望，使其改正缺点。学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中写道：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写道：“看到你进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写：“好样的，孩子，我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
数学思维训练
在学会反思中提升思维水平
理学大师朱熹曾说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”无疑、有疑、无疑，正是这一个不断反思的过程，促进学生从新的角度，多层次、多侧面地对数学问题及解决问题的思维过程进行全面的分析与思考，进而有新的发现，达到提升学生思维水平的目的。因此，教师在教学中要经常引导学生进行反思。
教师可利用每节课结束前的短短几分钟，让学生对所学的内容、学习过程、运用的数学思想方法进行回顾和思考：这节课的重点是什么?有什么收获与体会?还有哪些不明白的地方?学会了这些知识有什么作用?学生经过反思，不仅能及时梳理学到的新知识，还能沟通新知识与已学知识之间的联系，并尝试对新知识的延伸进行思考、探寻。
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在操作探究中诱发思维
小学生非常喜欢动手操作。儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作进行思维活动，所以教学中应重视学生的实际操作，让他们在操作中思考，在探究中创新。例如，教学“三角形面积计算公式”，常规的推导方法是让学生准备两个完全一样的三角形，通过操作把它们拼成一个与原三角形等底等高的平行四边形，再根据拼成的平行四边形的面积是三角形面积的两倍来推导出三角形面积计算公式。
但学生在操作过程中还发现，用一个三角形通过剪拼的方法也可以推导出三角形的面积公式：沿着三角形高的一半剪下一个三角形，再和剩下的梯形拼成一个平行四边形;还可以沿着高的一半剪下，把剪下的部分沿着高剪成两个小直角三角形，再和剩下的梯形拼成一个长方形。虽然和课本上的拼法不同，但结果是完全一样的。学生通过实际操作，表达了多种解题思路，既培养了自主探究能力，又开拓了视野。
数学课堂教学新思路
激励评价，激发学生的学习积极性
不同的课堂教学方式，都是为了能够让学生更好的掌握课堂的基本知识，但是在课堂的教学之后老师如果能够给予学生比较的评价，那么将会很好的激发学生的积极性，促进学生学习动力的提升，这对于提升小学数学课堂的教学效率有着很好的促进作用。比如，在课堂教学过程中，学生依据自己的方法解答出了问题，这时候老师就应当对学生进行适当的鼓励，这样学生的学习积极性就能够被很好的调动起来。在课堂提问环节，老师也要对学生的回答进行鼓励，这可以引导学生积极的去探索和思考，使得学生个人的综合素质可以得到很好的提升。另外，在考试评价和作业评价的过程中，对于完成考试比较好的学生要进行积极地肯定，而对于完成不太好的同学也应该进行必要的激励，使得学生自己可以获得学习的信息，这样学生在以后的课堂学习就会更加的聚精会神，发言也就会更加的踊跃，课堂教学的效果自然而然能够获得提升。
联系生活，提高数学实际应用能力
数学生活化教学是指教师在教学过程中，通过有效把握数学知识与现实生活的联系，让学生能够充分领悟数学知识来源于生活、服务于生活的道理，进而能够从生活现象当中提炼出数学问题的本质，利用数学知识解决生活中的数学问题;培养学生学会观察生活、用数学的视角提炼生活中数学元素的能力。如，在学习“循环小数”时，教师可利用多媒体设备为学生播放四季风光更替变化的视频，让学生在季节周而复始的过程中初步理解“循环”的内涵，随后再导入“循环小数”概念更易于理解。又如，在学习“混合运算”时，可创设购物中结账计算的生活情境，引导学生意识到生活中数学无处不在，以提高对数学学习的重视度。
巧设情境，引起学生的注意力
课堂的开始设计是一节课是否有效的基础，一个有创意有特点的环境，能极大地激发学生探究新知的欲望。例如，在教学“有理数的乘方”时，先介绍国王与大臣下象棋的故事――“棋盘上的学问”然后问学生： 你认为国王的国库里有这么多米吗? 从而激发学生的好奇心和求知欲，为新知的教材做好准备，在教学“分类讨论”这一课时，可以先准备一些形状、颜色不同的纸片，请学生上前来分类。在此基础上，再来学习本课内容，它可以让学生把自己生活中的经验融入到后面的课堂教学中去，从而能够主动、热情地参加到教学活动中，活跃课堂教学气氛，水到渠成地完成本课教学内容。也使学生真正体验到“身边处处有数学”。
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