三年级数学孩子怎样提高_学习
三年级数学孩子怎样提高
三年级数学孩子怎样提高?三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的心理特点和思维特点，提高三年级教育教学质量不会再是难题。今天，朴新小编给大家带来数学方法.
1、联系实际，引发学生的兴趣。
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中;其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人;最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展出色作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
4、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
高中 数学复习方法
培养学生的实践动手能力
动手实践操作是培养学生学习数学的绝好方法之一。譬如，在“能被3整除的数的特征”教学时，要先让学生看到，判断一个数能不能被3整除，不像判断能不能被2和5整除的数那样，看个位上的数，激起学生创新的欲望。然后，做教学生做摆火柴棒的实验，分别用3、6、9根和2、4、5根……火柴棒摆成在数位表上，一边摆一边讨论：用3根、6根、9根火柴棒能不能摆成一个能被3整除的数?用2、4、5、7、8根火柴棒能不能摆出一个能被3整除的数。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地概括出能被3整除的数的特征。让学生在学习的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不容易忘记。
几何初步知识部分的内容，也是较容易让学生动手操作观察思考，从而“发现”知识的。例如教学长方形面积公式的推导时，我就指导学生用单位面积的方格硬纸片，去度量各自课前准备好的长方形，通过度量不同大小的长方形的活动，再引导学生进行观察思考，明确长方形所含的平方厘米数正好等于它的长与宽所含厘米数的乘积，从而得到长方形的面积公式，即“长方形面积=长×宽”。
根据学生年龄特点，培养学生的观察能力
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。
例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢!图上画的是什么?各有什么?你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。
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数学学习兴趣培养
开展丰富多彩的课内外活动，培养学生的学习兴趣
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。但是如何真正做到数学知识运用的生活化呢?其方法主要在于数学教师应加强数学课内外活动，通过丰富多彩的数学课内外活动增加学生动手、动脑的机会，进一步培养学生学习数学的兴趣。课内外活动可以是传统意义上的学术讲座、数学竞赛等活动;也可以是延伸的组织数学兴趣小组、交流数学信息、研讨学习方法、玩味数学趣题，以及向学生介绍古今中外数学大师为数学献身的精神和事迹及取得的数学成就等活动。
课内活动可以通过课堂提问或者课堂讨论等方式进行，主要是要准备不脱离实际的问题或者主题让学生回答或者组织进行课堂讨论，这样才能收到较好的教学辅助效果;而课外活动可以布置解决实际问题的课外作业。值得一提的是，课内活动和课外活动是相辅相成的。课内活动仅仅是学生体验数学生活的一部分，课外活动则能给学生开辟更广阔的时间和空间。课外活动是对处于主导地位的课内活动的延伸。例如：学习完“比例”一课后，可以让学生利用所学的知识，通过测量学校旗杆的影长，计算出旗杆的实际高度;而在学习完直角三角形的相关知识后，可以让学生计算河宽、学校教学楼的高度等。这些课内外活动的开展，既增强了学生应用数学知识解决实际生活问题的能力，又培养了学生的学习兴趣，加深了学生对数学知识的理解。
灵活运用多变的教学方式、方法，巩固学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是发展智力的基础，也是成功实施素质教育的关键。在课堂教学中，要力求做到“新”、“奇”、“趣”，以唤起学生的求知欲;根据实际课堂教学内容的需要，积极创造条件，采用挂图、模型、录像、多媒体、动手实践等辅助教学方式，保持学生的学习兴趣。另外，教师要根据教学内容，灵活运用讲演法、发现法、讨论法、阅读法、问答法等常用的数学教学方法，适时地变换教学方式、方法，使得学生对教师有崇拜感，对数学有热情，保持学生的学习兴趣。
例如，在“因式分解”这一章中，数学方法比较多――提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等，可以采用多媒体，通过讲演法或者讨论法，并结合具体的实例，让学生懂得灵活运用这些“因式分解”的方法。又如：在讲授“轴对称图形”时，可以采用模型(如蝴蝶、双喜剪纸等)，通过发现法或问答法，让学生在自主探索的过程中准确理解“轴对称图形”的概念。
学生发散思维能力的培养
加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力
逆向思维是发散思维的一种重要形式，它是从已有习惯思路的反方向去思考和分析问题，表现为逆用定理、公式、法则、逆向进行推理，反向进行证明，从反方向形成新的结论。逆向思维是摆脱思维定势、突破旧有思想框架、产生新思想，发现新知识的重要思维方式。
相当一部分学生，往往只习惯于从左到右地运用公式和常规的正向思考，一遇到“正道”受阻，就显得一筹莫展。所以在教学中，注意经常对学生进行逆向应用公式和逆向思考的训练克服思维定势的消极影响，引导学生去做与习惯性的思维方向完全相反的探索。左推不行，就考虑右推或左右一起推，直接解决难奏效的就着手间接解决，正面探讨发生困难时，就从反面求得解决。许多问题按“常规”分析，似乎已到了山穷水尽的境界，但通过逆向思维就会豁然开朗，茅塞顿开。
进行“一题多解”“一题多变”“一法多用”等训练活动，培养学生的发散思维
思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍变化就不知所云。反复进行“一题多解”，“一题多变”，“一法多用”的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法，可通过讨论启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次练习，既增长了知识，又培养了思维能力。一题多变，拓广延伸，培养思维的深刻性。让学生在改编应用题条件或问题的情况下，根据条件、问题与数量关系的分析，组成一道新题，从而提高学生思维的灵活性。
在创设问题情景时有的放矢，循序渐进，不脱离学生原有水平，又高于原有智力和知识水平。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心设计有层次，有坡度，要求明确，题型多变的练习题。
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