怎样提高学生的数学计算能力_学习
怎样提高学生的数学计算能力
怎样提高学生的数学计算能力?提高学生计算的兴趣，有着良好的计算习惯，这不是一朝一夕能办到的，关键在平时的教学中教师的鼓励，训练和培养。小学生计算能力的提高，是一个日积月累的过程，只有师生共同努力才能达到目的。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
当前，学生对计算有着轻视的态度，认为计算是死知识，不需要动脑筋，照着教师教的方法去算就可以了，一旦遇到了计算较大的数或者步骤比较多的试题时，学生就感到厌烦了，缺乏信心和耐心。所以，首先要端正学生的学习态度，正确对待每一道计算题，要对计算题进行分析，算后仔细检查、验算。其次是让学生重视计算，知道计算在数学成绩中有着重要的地位，帮助学生分析每一次测验计算的失分与成绩的关系。
培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保障
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的提高，但学生在做计算题时往往会出错，他们不是不会做，而是注意力不够集中，粗心大意，没有养成良好的学习习惯。因此，在教学中首先要培养学生在计算时认真审题的习惯，要看清题目的要求，弄清题的意思，看清楚有没有特殊的条件后再想想怎样列式计算，养成认真审题的习惯。二是在计算时，思想一定要集中，细心抄写，认真计算，算后一定要检查、验算。检查不仅能保证计算正确无误，还能培养学生不折不扣的学习态度，帮助学生养成检查、验算的习惯。三是让学生在计算时做到字迹工整，书写规范。对书写不好的同学，教师应多示范，注重课堂教学中的板书，以及学生作业后的评语的书写要规范，起到表率作用;要让学生多看作业书写好的同学，让他们多向好的同学学习。四是学生的作业要适量，避免学生完成任务了事。
培养学生的计算兴趣是提高计算能力的关键
俗话说：“兴趣是最好的老师”有了兴趣就会变要我学为我要学，有了兴趣就会变强迫学为主动学。要让学生们爱上计算，乐于去计算，只有这样学生的计算能力才会提高，为此，在教学中，要让学生弄清计算的算理，掌握计算的方法，计算的形式多样化，如开火车算、抢算、夺红旗算、限时计算，举行一些小竞赛、小游戏等。使枯燥乏味的计算富有生机、富有乐趣，使学生的情趣、情感始终处于蓬勃状态，从而达到算得快、算得准的目的。对计算又对又快的正确率100%的进行表扬奖励，逐步形成一种持久的计算兴趣，养成良好的计算习惯。
提高数学的教学质量
教师要采取适当的方法引出课题
在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让学生能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采取适当的方法引出课题，才能够最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。比如，在讲授“轴对称图形”这一部分内容时，在开始上课之前我会给学生先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们煽动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：“好看”。然后我又继续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分学生已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。而这正是我想要的答案。
于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫“对称图形”，有些同学说得更加准确“轴对称图形”。等学生们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容“同学们说得很正确，这种图形在生活中非常常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。通过这样一种课题引出的方式，学生的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了明显的提升。
教师应科学的设置课堂情境
新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与学生互动的形式来进行。小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。所以，在小学数学课堂教学过程中教师应该要科学的设置课堂情境，通过有趣的课堂情境来吸引学生。教师所设计的课堂情境必须生动有效，可以在其中插入一些有趣的问题来让学生的注意力集中在教师身上;另外，教师必须要结合不同学生的学习情况，最大限度的确保每一个学习层次的学生都能够积极的参与到课堂教学中来，让学生与教师共同思考，收获更多的知识。
比如，我在进行课堂教学之前都会适当的准备一些上一堂课知识的基础问题，在开始本堂课知识点之前会将这些问题提出来让学生进行抢答，回答正确的学生会得到我事先准备好的小礼物(如棒棒糖、作业本等)。如此一来刚刚开始上课学生的注意力和积极性就被调动了起来，而适当的奖励会让学生能够踊跃的去思考问题，回答问题。通过这种方式不仅能够预习过去所学的知识，还能够适时的掌握学生的学习情况，对于以后教学的开展具有很大的帮助作用。
培养数学自主学习能力
1.提出问题,创设情境,提高自主学习的兴趣
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心理学研究表明,学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的内容感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习,并且会广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。作为一个数学老师,在教学中就是要善于发现学生的学习动机,唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。教师提出的问题,要能使学生有好奇心,问题的内容应结合学生生活实际或已有知识,并富有情趣,引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。
2.树立信心,让学生“愉悦” 学习
研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到:该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取知识,学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。
3.强化自主意识、创造条件,培养学生提出问题的能力
培养学生提出问题的能力是培养他们(下转第104页)(上接第102页)自主学习能力的重要一环,应引起教师的高度重视。教师在平时的教学中如何培养学生提出问题的能力呢?要培养学生提出问题的能力,教师应做如下两点。首先,要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围,要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师请教;其次,鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题,要学会提出不同见解。平时教师对学生的提问应采取积极、鼓励的态度,尊重学生的提问,对学生提出的过于简单的问题,不应嘲笑讽刺和敷衍塞责。这样,学生提问的积极性会大大提高,提出问题的水平和层次也会越来越高。
数学兴趣教学
开展游戏活动来激发学生学习兴趣
根据小学生具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、记忆力好的特征，在教学中不断更新教学手段。采用游戏式教学，激发学生在游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究表明，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用是逐渐降低的。根据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。
例如在教学“分数的基本性质”时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发学生产生迫切探索新知识的强烈求知欲望。如：“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块。(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说，‘给的太少了，我要2块。’猴王就把第二张饼平均切成6块，给中猴2块。(中猴得到这块饼的2/6)，大猴见到更贪心地说，‘我要3块。’于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块。(大猴得到这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得最多?”学生回答正确后再设问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公平的?”这时教师就可以揭示课题，学习了“分数的基本性质”同学们就清楚了。在教学中只有让学生自己去发现，去理解，学生才能产生学习兴趣，有利于唤起学生的数学意识。
组织动手实践，直接助推学生学习兴趣
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，这是新课改特别强调的理念。组织学生动手实践，在实践中激发学生的学习兴趣，直接促进学生的数学活动，本身就具有引导的意义。例如，在学习“轴对称图形”时，教师组织学生动手操作。
如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索，去发现，去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力。使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。
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