谈一谈如何数学课堂教学_学习
谈一谈如何数学课堂教学
谈一谈如何数学课堂教学?教师要将学生看做是具有主观能动性的人，始终将学生放在教学过程的主体地位上。教学中，老师针对教学内容的特点和学生的实际情况，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
让学生在参与过程中主动学习
创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。
创设问题情境还可以在课中或课尾进行。如教学“米、厘米的认识”时，当学生初步认识了米和厘米之后，教师设计这样一个问题：“同学们，你们知道吗?你们的身上也有尺子!”这句话一下子把学生带入了一个问题的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢”?学生带着这样的问题去思考，在教师的引导下，让学生去发现谜底：食指宽大约为1厘米，两臂伸开是自己的身高等。学生在动手量一量的过程中，了解了身子上的尺子在哪里，从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受，形成了更清晰的长度单位米和厘米的表象。
让学生在探索中获取新知
数学教学要以学生的发展为本，自主探索是学生学习数学，获得发展的重要途径和学习方式。在数学教学中引导学生自主探索数学，是对学生智慧与潜能的综合开发，是对人的发展力的提升。小学数学教材的编排特点是由浅入深，由易到难，螺旋上升，循序渐进。对于一些比较浅显或与已学知识有密切联系的教学内容，可以引导学生自己去学，从而培养学生自主探索，获取新知的能力。
例如，教学百分数应用题时，因其解题思路、解题方法和已学过的分数应用题基本相同，因而教学时，教师便可大胆放手，组织学生结合已学知识进行自学。又如，课本每单元的“整理和复习”内容，教师可以布置学生自己通过看书，对所学知识进行梳理概括，以文字、图表等方式表示出来，形成知识网络图。然后师生之间进行相互交流、相互质疑、相互补充、相互评价，共同完成知识网络的构建。
数学教学方法
利用概念内在逻辑，逐步形成概念体系
数学概念逻辑性强，且具有一定的系统性，概念之间也存在着千丝万缕的联系。因此，在概念教学中要善于利用概念间的内在联系，对概念进行归类、整理，形成一定的概念体系，促进学生建构良好的概念认知结构。首先，教师要根据概念间的内在联系，帮助学生建构概念知识体系;其次，还要帮助学生理解概念在具体的知识情境中的不同意义，以及表现形式之间的相互转化。
例如：表示某个数的一半，可以用小数0.5来表示，用分数表示就是二分之一，用百分数表示就是50%，也可以通过对折来表示。同一数量关系可以计算题、文字题或应用题来表述。又如分数线这个概念，在初步认识这个概念时是把它作为平均分来认识。当学习了除法后，就可以把分数线看作运算符号。在学习了比的意义后，分数线就可以当作比号。所以，通过对概念系统化的过程，可以看出概念的组成是一个动态的知识结构。我们要在具体的练习中让它逐步转化为学生的认知能力与认知水平。
在练习中设计游戏，考查对概念理解程度
著名数学家陈省身说：“数学好玩!”因此，在练习中设计游戏化练习就是一种有效的教学方法。游戏是一种活动，既能考查学生对本课知识的理解程度，又能再次深化本课概念。例如：在教学“面积与面积单位”时，就参考电视上智力竞赛的形式，把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛，哪一组回答正确，就可以揭起一幅画，最快猜出画的就得分最高。让学生在快乐的气氛中完成了练习。
再如：在教学“三角形的分类”时，有一道题是只露一个角，让学生判断是什么三角形。把它设计成一个猜谜游戏，用三个三角形，分别是锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，然后露一个角给学生猜是什么三角形，猜中的学生适当给予奖励，在游戏中让学生体会到如果知道了一个角是钝角或是直角就能准确的判断它是什么三角形，而如果只知道一个锐角却不能判断，对三个三角形的概念也有了进一步的认识，在轻松的环境下掌握了知识。
数学思维训练
激活求知欲，促进思考。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
学贵有疑，学生总是充满好奇和疑问的。教师对学生的质疑要认真对待，态度要和蔼，对于提出的问题，无论多么肤浅或异想天开，都不要动辄训斥，以免挫伤其积极性。要善于发现他们思维的闪光点，给予及时鼓励和表扬，增强学生提问的信心和学习的积极性。[案例]教学“圆的认识”时，学生就对“车轮子是圆形，不是方形”和“车轴装在轮子的中心”两个事实感到好奇，总想弄个明白。
这时让学生自己去发现和找到问题的答案，让他们通过动手操作(画一画，折一折，量一量，比一比)和仔细观察形状各异车轮的转动，从而认识轴装在圆心，则圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆形轮子转动才能使车子平稳行走，其他轮子则不能平稳前行。在创设问题情境的过程中，鼓励学生敢于怀疑，敢于向“权威”战，勇于提出新见解、新看法。激发了学生的求知欲，使学生在这一主动探究的过程中，思维更具独立性。
思维训练创造之升华
思维具有灵活性，即思维者具有改变自己心理定势的能力，思维能越出常规。在思维过程中常常把“发散”与“收敛”辩证地结合起来加以运用，或跨越时间进度，转换角度和省略以省略思维步骤，思维呈现出较强跳跃性与灵活度。[案例]“某校组织数学夏令营活动，有24名男生报名，占已报名女生数的3/4，如果要求男女生人数相等，录取时该怎么办?”学生在这一个讨论学习的过程中，不光组与组之间的争论很精彩，同一组员内组间的讨论也很激励。
学生都发表了自己的观点，都有自己不同角度独立的见解：继续扩招男生，停招女生，使总数中的男生增加……动员未报名而条件符合的男生参加;减少女生……少录取已报名的女生：如总人数超额，同时删掉部分男女生(删时男少女多);如总人数不足，同时增加男女生(增加时男多女少)。由此引出不同的解题策略，如何调节男女人数，其中有什么规律，最终就会有不同的结果。学生在有限的思维空间内展开联想，增强了探索和创新精神。“开放题”满足不同层次的心理需求，开放了学生的解题思路，开放了学生的创造潜能，同时也促使了他们在解题时思维更加活跃，促进了创新思维的更好发展。
学习数学兴趣的培养
初中生处于一个对周围事物半认知的状态，他们的心理发育还处在一个刚刚起步的阶段。而他们这个年纪的心理也很简单，可以用“喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌”来形容。所以要想在课堂中培养学生学习数学的兴趣，首先就必须让学生们先接受自己，只有他们接受自己才有可能接受自己的教学方法，不然培养他们的学习兴趣，只能是一纸空谈。作为老师在课堂上应当与学生建立平等的关系，与学生之间相互包容。在数学教学的过程中，能缓解他们因不懂、不会所造成的压力，激发他们思维与想象力。只有学生对教师尊重与信任，才能配合老师的教学，进而建立和谐的师生关系，营造出一个良好的教学氛围，调动他们学习数学的积极性与主动性，让他们快乐地学习。
二、设置疑问，引起学生学习的兴趣
初中数学教学的难点就是学生们思维的转折。只有把学生的思维能力激发起来，他们才能产生学习的兴趣，才能去积极地探索问题并解决问题。所以在初中数学教学中，适当地设置疑问，能够很好地激发学生们学习的兴趣。例如：在讲授“正比例”的时候，开始可以向学生提问个实际的问题，外面的某一棵大树有多高呢?然后让学生们各抒己见，讨论如何测量大树的高度。然后告诉学生们自己有一个测量大树高度的办法，引起他们的兴趣，激发他们的求知欲望。让学生能够主动地去学习，引起他们学习数学的兴趣，达到教学目的同时，也能解决他们心中的悬念。让他们在生活中找到学习的乐趣，让他们的思维能力得到激发，从而产生对数学学习的兴趣。
三、多鼓励、多表扬，让学生充满自信，培养学生乐于学的兴趣。
“会当激水三千里”，可以看出一代伟人是何等的自信。一个人去完成一项艰巨的任务，自信心起决定性的作用，充满自信相当于完成了任务的一半，因为自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。双差生的出现，很大一部分是因为他们缺乏自信，内心充满了自卑。这时，教师的首要任务是帮助他们找回自信，通过一些典型例子引导他们正确认识自己、相信自己。谈心时要多鼓励，多表扬，少埋怨，少批评，要善于发现他们的闪光点并及时给予肯定;在教学时因材施教，布置任务时扬长避短、有的放矢，不适时机地给予鼓励，给予表现的机会，努力形成积极的成功体验及情感的积累，从而增强学生个体的自信心和进取心，逐渐改变他们上数学课的害怕心理，做到从“怕上数学课”转变为“爱上数学课”。
以上就是
小编为您整理谈一谈如何数学课堂教学的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。