数学课的教学方法有哪些_学习
数学课的教学方法有哪些
数学课的教学方法有哪些?一位出色的教师应该能够合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性下面，朴新小编给大家带来数学常用教学方法。
尊重学生的想法
语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。
针对这种情况，作为教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
引导验证，提高学生学习积极性
鼓励大胆猜想，引导验证。教师引导学生自主运用“猜想—验证”过程，也是学生认知经历“不平衡—自主探究—问题解决—平衡”的过程。例如，我用多媒体课件展示两个不同的图像，问同学们：这两个图形谁的面积大呢?猜想一下，谁的面积大?然后，学生汇报。我适时追问学生比较的方法，课件配合演示重叠法。接着，我给学生提供学具(长方形、圆片、正方形、透明方格纸)，让学生动手拼摆，合作探究哪个图形的面积大。
我预设了学生可能出现的几种情况：A.用小正方形一个一个挨着摆的，把图形铺满，有的先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。师：你们认为哪种摆法快?B.用圆片来摆，方法同上。C.用长方形摆。D.用了不同的图形摆。E.用数方格的方法。这个设计意图在于激发认知冲突后，提供学具，引导操作，合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。体验统一面积单位不仅要统一图形，还要统一方格大小。
教学方法一
组织小组合作学习
小组合作学习不同于以往的班级授课式的教学方法，是在以往教学基础上的创新。教师让学生参与探究学习的机会增加，从“教师讲，学生听;教师问，学生答”变为学生自己发言，不再被条条框框束缚，大胆表达自己的思想，解放个性。小组合作学习是新课改提倡的学习方式，被广泛地采用，但是教师在实施的过程中存在着一些不正确的做法，导致了小组合作学习的无效性。例如，教师理解片面，为了合作学习而组织合作学习，即教师在教学中然后，学生不考虑教材内容、学生学习情况等因素，在完成讲课的内容后，就让学生开展小组讨论，没有重视学生的合作学习状态如何。有的小组合作成员没有良好的沟通;有的学生在趁机偷懒，说悄悄话、吵闹。这些形式上的合作缺乏实质的内容，起不到合作学习的效果，只停留在表面，教师对此缺乏深刻认识。
以往的班级授课制针对学生的教育面窄，一节课只有个别学生能参与教学互动，多数学生没有发言和参与的机会。小组合作学习能让全班学生都积极参与进来，主动地探究思考。教师要把全班学生分成不同的小组，前后桌、六人一组等等都可以。教师给出学习的任务，让学生讨论研究，教师不做过多干涉。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解;学会倾听他人的发言;学会评判他人的观点;学会接受他人的意见。每一次合作学习，学生都积极参与，这样就能逐渐养成习惯。通过集体的学习，学生能看到自己的优点和不足之处，互相取长补短，同学共同学习和提高，培养了团队精神和集体荣誉感。在合作学习过程中，教师要善于观察学生，能看出他们存在的共同的问题，发现自己教学中忽略的地方等等，或者在巡视过程中对学生错误的思维进行纠正。在每次小组合作学习结束后，教师要进行信息的收集和反馈，对自己和学生进行评价，反思合作学习的成功和失败之处，针对每个小组的情况进行指导，努力建设小组合作学习的良性循环。
传统的教学中，教师总是注重教知识，把数学的知识一股脑教给学生，让学生记住了就以为是掌握了。学生只有套用和模仿，一旦变换了知识的呈现形式，学生就不知所措，正是由于教师没有关注学生深入到知识的形成过程中，没有让学生知道为什么是这样的，怎么才能是这样的知识等等的建构过程，学生学习变得被动、依赖，探究学习能力差。学生学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。因此，教师在教学中要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。一是理论和实际结合。小学数学中有许多知识都和生产生活实际紧密相连。学生利用学到的知识解决一些简单的实际问题，就能获得亲身体验，就不会感到数学的无味。
比如，学比例尺时，我告诉学生从地图上可以直接量出北京到上海的距离。学比例时，我告诉学生利用比例不过河就能量出河的实际宽度。讲圆柱体侧面积的计算时，我告诉学生利用它就可以求出罐头商标的面积等。二是让每个学生说出自己的理解，鼓励学生提问;帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲;通过指导练习，强化“做”的过程。在练习中，教师应突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性，促使学生系统地探索新知识，有效地解决新问题，以达到会、熟、活;在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方法，比如，理解记忆法、分类记忆法、比较记忆法等。
教学方法二
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
兴趣具有特殊的意义和见解，它既是影响学习效果的强大动力，也是激发创造思维，开发学生智力的催化剂，动力越大，兴趣越浓，学习效果也越好。
如果一堂课学生没有产生很好的学习兴趣，则是身在教室心在外的听课方法，对讲的问题似听非听，心不在焉。这样谈不上兴趣，更谈不到效果。再者兴趣是靠后天培养形成的，它随着年龄的增长，知识能力的积累而发展的。因此，培养学生的学习兴趣，要适合他们的途径和方法，对不同的教学内容和不同的对象，应采用不同的途径和办法。
例如：一至三年级小学生在教学课堂上，教师要常举实例，如分水果、水果糖等问题，以及必要时也可以从小故事中引出新课，促使他们的有感兴趣。四、三年级学生要注意兴趣引入，多举实例。例如：“三角形具有稳定性”是既简单又枯燥的数学概念，教师不妨做些三角架，并说出实例，如长江大桥建设、建筑楼房等，从而激发学生的听课兴趣，为此兴趣油然而生。
有了好的学习兴趣，关键在于教师课堂上的授课情况。
是否能上好每堂课，教师授课中，准确、流畅、生动的语言，则是学生学习语言和分析问题的好榜样。课堂的安排不能单调、枯燥无味，所讲的问题要生动、具体及准确，每堂课不能有间断性的讲解，无论是叙述、描绘事实，还是解释科学概念、原理，特别对于一些重要的公式推导，都必须正确无误，更不能辞不达意。如果错的知识已授予学生，即使立即纠正，也将给学生造成问题的混淆性，给学生造成学习兴趣的障碍。
所以教师课前一定要认真备课，钻研教材，平时更要努力学习新知识，熟练掌握教学内容，同时在课堂上对讲解的问题要让学生展开充分的自由的讨论，邻座小议，分组讨论，集体交流，每人各抒己见，合作激智。教师要对学生的讨论进行辩解，同时给予正确答案，纠正使之造成的原因。特别对于一些比较容易混淆的慨念，更要注意对比的方法进行讨论、辩证，帮助学生弄清它们之间的区别和联系。例如：分数和百分数的比较，正反比例和反比例的比较等。
教学方法三
给学生树立信心
教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，在“三为主”高效课堂的模式下，学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的时间和空间，这样既能让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
注意新课导入要新颖
“兴趣是最好的老师”。在教学中，应十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学数学。要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
以上就是
小编为您整理数学课的教学方法有哪些的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。