如何在数学教学中用好信息技术_学习
如何在数学教学中用好信息技术
如何在数学教学中用好信息技术?只要在数学课堂中合理适时适度地利用信息技术，一定能促进学生数学能力及思维能力的发展，培养学生的创新精神，适应新课程改革的需求，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
利用信息技术、丰富教学内容，激发学生学习兴趣
现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题信息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。此时，信息技术的适时合理地利用，能为学生提供感兴趣的联系生活的学习素材，这样能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
例如，教学“加法的初步认识”一课，多媒体出示了两幅图画，一幅是父子两人买完金鱼走出鱼市的画面;另一幅是回家后父子两人把金鱼倒入鱼缸的画面。上课时我利用多媒体把两幅图分别出示：首先出示“鱼市买鱼归来图”，要求看图找信息：你知道了什么?几条红金鱼可以用数字几表示?几条黑金鱼?可以用数字几表示?它们放在几个袋子里?在学生明确已知条件后，又出示了往鱼缸里倒鱼的图，并提问：他们在干什么(2条红金鱼和1条黑金鱼都放进了同一个鱼缸)?引导学生根据平时的生活经验悟出“合并”的意思。从而理解了加法的含义。像这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学数学。
利用信息技术、 激活思维, 培养学生创新意识
在数学课堂教学中，借助多媒体技术，创设各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会，以激活课堂思维，培养学生创新意识。如录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料以多媒体形式存入电脑。
教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片段，设置为问题情境在课堂上播放，从而吸引学生积极主动地参与探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提出大量的丰富的学习材料，有助于培养学生利用资源探究、提高解决问题能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生构建知识的意义，提高认识水平，更能发掘其创造潜能。
提高数学课堂效率
把握好教学难度，设置合适的教学目标
把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。 学习内容分层次要求 针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力;对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。
教学方法的灵活性和多样性 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在教学中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。
自尊、自信、自强是自主学习，自我教育的动力.自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是一个人的尊严感,尊重自己，才有上进心.“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”.我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊，让他们体会到受尊重、被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力.
自尊心、自信心只有在真诚的关怀下才可以产生.“亲其师，信其道”.一个经常被训斥、责备，体会不到关爱的孩子是不可能有自尊心和自信心的.因此教师必须有一颗博爱的心.说到爱心，所有人都知道，也都要求教师要有爱心.可是要真正做到是不容易的，而对课堂上调皮捣乱、做小动作的学生，你要有宽容心.面对经常不做作业的学生，你要有耐心.教师的爱是一种博爱，对学生既要真诚关爱，又要严格要求.学生需要时要给予相应的关心和帮助，但又不能包办代替，他们自己能做到的事情必须要他们自己做.这样才能保护他们的自尊心不受伤害，才能树立起他们的自信心，去主动地自觉地努力地完成学习任务. 表扬胜于批评，疏导胜于堵塞.多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，使学生明白教师对他们的欣赏，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望，从而在希望中建立起浓厚的数学学习兴趣.
数学教学方法
营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，创设开发学生潜能的学习环境
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课堂气氛是在教师主导下，师生、生生相互作用所构成的一种心理环境，它影响着学生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展。民主、和谐、宽松的课堂气氛，是促进学生在积极情绪下，进行正常思维，甚至创造思维的重要条件。如果在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生就敢于回答问题，条理清晰地表述自己的见解，甚至对教材、对教师的教学提出质疑，也只有在被尊重的环境中，学生的个性才可以充分张扬;反之，如果师生关系紧张、课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使教师有很好的教学设计，也难以达到预期的效果。
所以，教师要心中装着学生，关心爱护每个学生，要把“为了一切学生、为了一切学生，一切为了学生“的理念落实到教学的每个环节，要让每个学生体会到教师的关怀与温暖，让每个学生感受到“我是最棒的，老师是爱我的，我是老师心目中最可爱的学生”。在实际教学中，我经常使用，“××同学，请你来回答”“请坐下”“错了也没关系”“鼓掌”等激励性的语言与措施，改变了过去言而不发、发言紧张的被动局面，课堂上经常可以看到学生的笑脸，数学课堂变得生机盎然、丰富多彩，落实了课堂以“学生为本”的新的教育理念。
养成良好的学习习惯，认真完成课后作业
进行小学数学课程的有效教学，更加重要的是要帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，学生只有从观念上改变对数学课程的看法，才能真正自觉主动地学习数学课程，才能做到对数学学习有兴趣，充满积极性，而不是存在厌恶心理和抗拒心理。所以老师要引导学生正确认识数学课程的重要性，数学课程并不是一门没有用的课，而是与我们的生活息息相关，在学习中，数学课程贯穿我们从小到大接受的所有教育之中，只有在小学阶段学好数学课，才能为以后中学阶段、大学阶段打好基础。在日常生活中，小学数学所学的知识内容都是我们日常生活中最需要的，例如对数字的运算，只有学习数学课程才能保证我们最基本的生活能力。
另外，学生还要树立自主学习观念。很多学生在老师和家长的要求下被迫学习数学课程，他们并不是真正的喜爱数学，这种被动的接受式教学导致他们的学习效率和学习积极性都不高。所以老师必须引导学生树立自主学习观念，只有进行自主学习，才能真正了解数学学习的内涵，从而提高学习积极性和学习效率。
数学思维培养
创设问题情景，优化教学活动，培养发散思维
用猜想和验证来创设问题情境。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的发散思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。
联系学生的生活实际创设问题情境。数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去，因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望;这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
开扩解题思路，培养学生思维的灵活性和创造性
在思维过程中，只有先发散而后收敛，才能产生最佳的思维效果。在数学教学中，如果偏重于要求学生用一种解法，求得题目的答案，只重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，则不利于学生创造性思维的发展。在小学数学教学中，引导学生进行“一题多解”，不但能开拓学生解题思路，寻求多种解题方法;而且是培养思维灵活性和创造性的有效途径。如：某电视机厂上半年生产电视机5100台，完成全年计划的3/5.照这样计算可以提前几个月完成全年计划?学生进过独立思考，在相互交流中出现了多种不同的思考方法：①12-5100÷3/5÷(5100÷6)=2(个月)②12-1÷(3/5÷6)=2(个月)③6-6×[(1-3/5)÷3/5]=2(个月)④6×[1-(5-3)÷3]=2(个月)⑤12-6÷3×5=2(个月)
各种不同的思考方法反映了学生不同的思维水平，而通过思维过程，使学生相互受到启发，促使自己的思维更加严谨，富有条理性。在“一题多解”的训练中，教师要充分肯定学生富有创见的思维过程，培养学生初步的创造才能。充分调动学生的思维积极性，鼓励学生质疑，释疑。善疑者善思，要促使学生在质疑中学会思维，在质疑中发展思维。
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