在数学学科教学中教师如何评价_学习
在数学学科教学中教师如何评价
在数学学科教学中教师如何评价?评价的真正目的是促进学生的全面发展，因此其结果的呈现必须是全面的。根据不同学段的具体情况，用不同的评价方式，并科学呈现评价结果，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
只以学生考试成绩的优劣来作为评价学生学习好坏的标准，必然会加重学生学习负担，而且会造成学校、教师、家长和学生重分数、轻能力，重结果、轻过程等弊端，不利于学生的全面发展。要让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。因此，在具体的评价中，应特别关注学生学习过程中的变化和发展，强化个体过去与现在的比较，弱化群体中个体与个体之间固有差异而形成的不可比因素，让学生在评价中真切体验到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，为后继学习增强动力。
2.用恰当的方式评价学生的基础知识和基本技能
《标准》针对以往过分强调知识与技能评价的倾向，提出了用恰当的方式评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。所谓恰当的评价至少应包括两个含义：一是评价时机要恰当，应将学段目标作为这一学段结束时学生应达到的目标来评价，应允许一部分学生经历一段时间的努力逐步达到，教师不可操之过急，尽量采用“推迟判断”，留给学生纵向发展的时间，减轻学生由于学习困难所带来的压力;二是评价方法要恰当，提倡在具体的情境中，在解决综合性的问题中，考察学生理解概念的水平和运用技能的程度。
3.重视学生发现问题和解决问题能力的评价
数学学习必须建立在对数学识的基础上，而不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探索、猜测或猜想、以及有效的推理等过程，去解决有关数学的问题。《标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一项重要的课程目标，因此，教学中必须通过讲解、示范和实践等途径和方法来帮助学生获得有关解决问题的策略，并对学生掌握应用这些策略的情况进行评价，如同概念和技能一样。
提高数学课堂效率
充分发挥师生情感作用，激发学习兴趣
情感是沟通师生心灵的桥梁和纽带，离开了情感，教育就显得苍白。教师在教学过程中，要大胆摒弃“师道尊严”的传统观念，树立正确的学生观，以学生为本，建立平等的、朋友式的新型师生关系，以平等的身份与学生交往，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。在情感上接受教师，学生才会向你敞开心扉，畅所欲言，在课堂上大胆发言。课后亦能抒真情，话理想。要理解体贴学生，尊重学生，信任学生，主动与他们真心、倾心的交谈，对犯错误的学生，处理方法要得当。理解是金，宽容得心，耐心地让学生接受批评，既不能拔苗助长，也不要讽刺挖苦，实事求是，以理服人，以情动人。学生遇到的困难要给予积极帮助，对学习中的疑惑，要审时度势，运用各种教学手段，充分发挥教学艺术，对后进生多一份关心和耐心。
运用竞争机制，激发学习兴趣
有竞争，才有进步。从远古时代到今天，竞争是人们发奋工作和学习的动力。初中阶段的学生虚荣心和荣誉感十分强烈，喜欢争强好胜，喜欢竞争，乐于竞争。竞争能使产生一系列良好的心理反应，如求胜动机强烈、情绪饱满、精神焕发、注意力高度集中、思维活跃等，把竞争机制引进数学课堂教学，创设良好的竞争氛围，使学生树立你追我赶、比学赶帮超的学习风气，充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生在愉悦的环境中乐学、爱学、比着学。
过去人们认为，数学是一门枯燥乏味的学科，其实不然，著名数学家华罗庚曾说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学的美体现在方方面面，数学是美的王国，数学中充满美的感受。数学具有图形的对称美、和谐美;公式的简洁美;概念的统一美;内容的严谨美;结构的整体美;方法的奇异美等。教师在数学教学过程中，要充分利用数学资源，循循善诱，对学生实施美的教育，培养他们善于鉴赏美、发现美、创造美的能力。通过数学的美学教育陶冶学生的道德情操，激发学习兴趣，提高教学效率。
数学教学方法
养成良好的学习习惯，认真完成课后作业
进行小学数学课程的有效教学，更加重要的是要帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，学生只有从观念上改变对数学课程的看法，才能真正自觉主动地学习数学课程，才能做到对数学学习有兴趣，充满积极性，而不是存在厌恶心理和抗拒心理。所以老师要引导学生正确认识数学课程的重要性，数学课程并不是一门没有用的课，而是与我们的生活息息相关，在学习中，数学课程贯穿我们从小到大接受的所有教育之中，只有在小学阶段学好数学课，才能为以后中学阶段、大学阶段打好基础。在日常生活中，小学数学所学的知识内容都是我们日常生活中最需要的，例如对数字的运算，只有学习数学课程才能保证我们最基本的生活能力。
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另外，学生还要树立自主学习观念。很多学生在老师和家长的要求下被迫学习数学课程，他们并不是真正的喜爱数学，这种被动的接受式教学导致他们的学习效率和学习积极性都不高。所以老师必须引导学生树立自主学习观念，只有进行自主学习，才能真正了解数学学习的内涵，从而提高学习积极性和学习效率。
课前认真完成备课工作，重视课堂导入
课前导入可以帮助学生集中注意力，让学生快速融入课堂氛围，在老师讲课的时候不走神，开小差，因此，老师在课前必须认真完成备课工作，重视课堂导入环节。 数学课程的讲解必须要思路清晰，这样才会方便学生理解，这就要求老师必须对自己的讲课做到心中有数，课前备课可以帮助老师整理自己的讲课思路。通过课前备课，也是老师巩固扎实基础的一种手段，只有老师自己对本节课所讲解的内容胸有成竹，在上课的时候才能做到游刃有余，才能以自己丰富的知识储备解决学生遇到的困难和课堂上的突发状况。这也要求老师要与时俱进，不断的完善自己，特别是对一些老教师而言，有些与时代不符合的观念要去其糟粕。课前备课也有助于进行课前导入，在上课前明确本节课要讲什么内容，要怎么讲，课前提出什么问题引导学生进入学习等等这些问题，都是老师在课前备课过程中要考虑清楚的问题。
另外，师生关系在教学活动中也至关重要，老师和学生保持良好的师生关系，不仅老师的讲课效率会提高，学生的听课效率也会提高。良好的师生关系可以保证老师和学生都保持愉悦的心情，在教学过程中提高教学质量，师生之间关系融洽，能够方便老师和学生进行交流沟通，这样当学生遇到困难的时候，就会及时的询问老师，老师也可以及时帮助学生解决在学习生活中遇到的各种困难。
数学思维培养
(一)根据学生认知规律，精心设计教学环节
学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
(二)启发学生思维，精心设计问题
启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
(三)恰当选择教学方法
几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。
(四)注重数学基础知识和思想方法的形成训练
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
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