如何进行有效的数学教学活动_学习
如何进行有效的数学教学活动
如何进行有效的数学教学活动?在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
把握教材是高效教学的重要前提
我们在听课中经常发现，教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
突出重点是高效教学的核心
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。比如，在教学异分母加减法时，教材中安排了两个例题：例1是异分母分数加法;例2是异分母分数减法。教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关异分母的加减法。在讲课时是这样设计的：她以例1为重点，师生共同探讨的算式的几种做法，并且讲练结合，使孩子很快掌握了异分母分数加法的求法。
对例2，老师大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过小组合作，让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。由于在前一节课中已经重点讲授了同分母分数加减法的计算方法，学生也初步掌握了，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会多种计算方法，再通过练习进一步体会异分母加减法要先通分，然后再按照同分母的计算方法进行计算。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。
提高数学课堂效率
(1)创设悬念，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。所以教师要善于把握这个机会，善于创设悬念，只要学生对事物有了好奇心，他们就会很渴望学习新的知识去解决悬念，接着便会主动地参与学习，主动地提出一些新的设想和见解，他们学习数学的兴趣便在不知不觉中诞生了。例如：在学习概率一章时，先看一段周润发的《赌神》中摇骰子片段，并提出问题，他们谁赢的可能性大呢?给学生留下悬念，带着问题学习新课，激发学生的学习兴趣。
(2)教学方法的灵活性和多样性
在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生卷入学习任务中呢?教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么?不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以教师应当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。如，学生学习代数式和三角式化简时，只知“算法”却不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在教学中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。
(3)充分展示数学的美
数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美;数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美;每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美。数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一语言、动作和表情 ，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位的展示数学的美，让学生感受数学的美，体验数学的美，享受数学的美。
数学教学方法
调动学生的学习兴趣，创造趣味课堂
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兴趣是最好的老师。对于小学生来说，一味地强迫他们学习数学知识可能适得其反，只有学生对数学课程有学习兴趣，主动进行数学学习才会更有效率取得理想的学习效果。所以我们要想方设法调动学生对数学课程的学习兴趣，创造趣味数学课堂，还要活跃课堂氛围，让学生在良好的学习环境和学习氛围中积极的学习数学。
我通常会在数学课堂上开展一些趣味活动，例如在检查学生背乘法口诀表的时候开展“乘法口诀表接力赛”，让学生快速背诵乘法口诀，当老师喊停的时候，让后排同学从停下的地方接着背下去，这样既能够帮助学生巩固基础，锻炼口算和迅速反应的能力，还可以活跃课堂气氛，营造趣味课堂，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师要多让学生主动进行学习，自己动手，例如在学习图形的时候，可以让学生自己动手制作一些图形，学生在面对他们自己制作的教材时，他们会有更大的学习兴趣，学习起来也会更加积极，更加有自信。通过这些方式都可以营造趣味课堂，让学生更喜欢数学学科的学习。
课前认真完成备课工作，重视课堂导入
课前导入可以帮助学生集中注意力，让学生快速融入课堂氛围，在老师讲课的时候不走神，开小差，因此，老师在课前必须认真完成备课工作，重视课堂导入环节。 数学课程的讲解必须要思路清晰，这样才会方便学生理解，这就要求老师必须对自己的讲课做到心中有数，课前备课可以帮助老师整理自己的讲课思路。通过课前备课，也是老师巩固扎实基础的一种手段，只有老师自己对本节课所讲解的内容胸有成竹，在上课的时候才能做到游刃有余，才能以自己丰富的知识储备解决学生遇到的困难和课堂上的突发状况。这也要求老师要与时俱进，不断的完善自己，特别是对一些老教师而言，有些与时代不符合的观念要去其糟粕。课前备课也有助于进行课前导入，在上课前明确本节课要讲什么内容，要怎么讲，课前提出什么问题引导学生进入学习等等这些问题，都是老师在课前备课过程中要考虑清楚的问题。
另外，师生关系在教学活动中也至关重要，老师和学生保持良好的师生关系，不仅老师的讲课效率会提高，学生的听课效率也会提高。良好的师生关系可以保证老师和学生都保持愉悦的心情，在教学过程中提高教学质量，师生之间关系融洽，能够方便老师和学生进行交流沟通，这样当学生遇到困难的时候，就会及时的询问老师，老师也可以及时帮助学生解决在学习生活中遇到的各种困难。
数学思维培养
建立师生伙伴关系，消除学生思维定势
轻松活泼的课堂气氛和良好的师生关系，是培养学生发散思维和创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，建立新型的师生伙伴关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，形成有利于学生形成主体精神、创新意识、发散思维的宽松的教学环境。
同时要引导学生消除思维定势，思维定势就是按着一种固定的思路考虑问题，表现出思维的一种倾向性，它有积极性的一面，在条件不变的情境时，思维定势能使人迅速从“知识库”中提取已掌握的知识，迅速地解决问题，提高思维效率形成。但思维定势是影响发散思维的主要障碍，当条件或情境变化时容易产生错的方向或找不到解决问题的方法，因此，及时帮助学生消除思维定势的影响，扫除造成思维僵化的障碍，是培养学生思维需要解决的首要问题。教师应引导学生充分利用发散思维，从不同的角度和不同的方法加以分析。
启发设问的方式，开启学生的发散思维
学生的创造性思维是遇到了要解决的问题引发出来的。问题是激发思维的起点，矛盾是推动思维的动力。问题设计得科学艺术，能激起学生动机，开阔学生思路，诱发求知的欲望，使学生的思维由潜伏状态转入活动状态，有利于发散思维的形成。设疑要从学生熟悉的角度和关心的事物入手，提出具有趣味性、启发性、探索性的问题，使学生产生探究的认知心理。
在教学中应尽可能采用“发散性”提问，如“对某一问题的解法或思路你想到了哪些可能性?”，“还有什么不同的想法?”，或改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，使学生产生和提出尽可能多，尽可能新、尽可能是前所未有和独创的想法、解法，见解和可能性。实践表明，通过启发设问的方式对数学问题的开放发散的探索，有利于学生形成良好的数学思维品质，培养学生的发散思维和创新能力。
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