如何改变数学教学方式_学习
如何改变数学教学方式
如何改变数学教学方式?要教师应激发学生的学习积极性，充分提供学生参与教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作学习中真正理解和掌握基本的知识与技能。今天，朴新小编给大家带来有效的教学方法。
让我们的课堂成为“问题课堂”
人们常说：“问题是最好的老师，探索是最好的学习”，问题是数学的心脏，是培养激发学生学习兴趣重要手段。现代教学的理论指出，产生学习的根本原因是问题。初中数学，难度降低，知识分散，而且探究问题很多。大部分农村学生由于受到知识面的局限，觉得数学枯燥无味，对数学存在倦怠心。其原因之一是我们的数学课仍然是“师问生答，师讲生听，师考生答”这种师授生受的教学。学生的问题意识越来越淡薄。因此，我们老师可通过创设问题情境为中心，来展开教学活动。例如新人教版教材20页设计了“填幻方”，学生一看，“好像挺容易的，”“试试看”，它激发了学生的好奇心和求知欲，把问题引向深入从而就达到了巩固有理数加法法则与运算律。实践证明，学生自己发现问题是最具有震撼效果，最能使学生产生独立思考和解决问题的内驱力。要强化学生的问题意识，需要我们教师在教学过程中，让学生自己发现问题，进而引导学生解决问题。最终会牢牢掌握新知识，在以后碰到的同等类型题中就能够“举一反三”。
运用多媒体组织教学，让数学课堂动起来
随着国家对教育投入的加大，很多现代教学的设备在农村中学得到普及。农村学校要充分运用好这一现代教学设备来激发学生的学习新奇兴趣。初中数学，需要一定的抽象思维。而初中生的抽象思维刚形成，由于基础较差往往会使他们感到枯燥乏味难于理解。而多媒体的利用可以帮助他们将难以理解的过程形象地、立体地、多方位地、动态地表现出来。用有形的现象把无形知识的表现出来，能很好地帮助学生提高空间想象能力。例如讲到三角形全等、轴对称和旋转时可用动画进行展示，让学生一目了然。
正确处理难易练习题
新课程标准关注学生的差异。初中数学新教材内容突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。教材练习安排有难度不同的复习巩固，综合运用，拓广探究三个不同的档次，充分体现了数学知识的特点：“基础知识+能力+创新意识”。作为教师，在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的发展。对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导他们在基础题完成的基础上多做一些探究性的练习，挖掘他们的学习潜能，促进发展;对数学学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦。
此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，增强学生的学习兴趣。。如在学习：三角形中位线定理后，我们可以提出连接任意的四边形各边中点所得到的四边形是什么图形，当《四边形》这章学习完后还可以拓展到连接矩形，菱形，正方形，等腰梯形各边中点所得到的四边形各是什么图形，你有什么的发现。这些问题拓展了学生的思维，基础知识又得到了巩固。
数学课堂教学方法
明确教学目标、善于应用现代化教学手段
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
根据具体内容，选择恰当的教学方法
所谓”教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。
善于应用现代教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在40分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地讲内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
激发学生数学学习兴趣
融洽的师生关系，是培养学生兴趣的基础
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一个亲切、平易近人的老师会让学生记忆一辈子，更奇怪的是学生往往很在意自己喜欢的老师对自己的评价，也特别愿意听这样一位亲切、平易近人的老师的教导。相反，一位过分严格的老师往往让学生不敢亲近，使学生敬而远之，这样也影响了师生之间的交流，最终使得教学效果不理想。因此，融洽的师生关系对于教学过程至关重要。建立良好的师生关系，应该注重以下几方面。
首先，充分发挥教师的人格魅力。好老师的人格魅力应该具有：爱心、童心、公平心、宽容心、诚心。有了这“五心”就能够使教师与学生之间建立一个自然和谐的关系，创造出良好的情感氛围。其次，从点滴入手，注重老师的榜样力量。俗话说：学高为师，身正为范。要成为学生心目中的好老师，应该让学生佩服，做学生的好榜样。再次，教师应该经常用一些简短而客观的评价来鼓励学生，比如：“你的声音很洪亮!”“你回答问题真快!”等。总之，教师可以通过个人魅力及各种各样鼓励的言语和动作，营造和睦的师生关系，随着时间的推移，学生对教师的喜爱之情也会随之转移到数学课程上来，使得学生对学习更有兴趣。
讨论交流,激发兴趣
小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。教师应有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,为学生的学习搭建更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养”式教学格局。因此,在教学中,教师应创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生创造个性。组织学生集体合作,还有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发、拨动,形成立体、交互的思维网络,往往会产生1+1>2的效果。
现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时,我先请一位学生帮忙把一条漂亮的丝带分给两个学生,并让学生边分边说,引出本课的关键“平均分”。接着我问这两位学生:“他这样分,你们满意吗?”这样利用分物品的生活现象,引出“平均分”,不但使学生增加了动手操作的机会,而且使学生感到亲颖、亲切,对数学有了一种亲切感,感到数学与生活同在,并不神秘,同时也激起了学生大胆探索数学的兴趣。
培养学生数学的思维能力
1.改变教学模式与教学方法
传统的数学教学是通过课堂教学的方式，由教师对知识点以及例题进行讲解，学生理解知识点后通过完成课后习题来巩固知识点。传统教学模式是对学生进行数学知识的灌输，不仅不利于课堂教学教学质量，同时也对学生发散思维能力的培养造成了不良影响。教师应改变传统的课堂教学模式，实现数学开放式教学，了解学生的数学水平与知识掌握情况，根据学生水平来灵活开展数学教学。例如将多媒体网络技术应用在数学教学过程中，通过先进技术的应用培养学生的发散思维能力与创造力，进而提高数学教学质量。
2.激发学生学习兴趣与热情
教师应改变传统的教学方法，从学生的角度出发，制定符合学生学习需求的教学方法，引导学生带着求知心、自信心来进行数学知识的学习，通过引导教学在提高数学教学质量的同时培养学生的发散性思维能力。例如，教师针对某一数学知识点，通过数学典故的讲解，引出知识点并提出疑问，并鼓励引导学生从不同的角度来看待问题，积极发散思维，提出不同的解决方法。教学过程中，教师要鼓励学生进行交流，针对彼此不同的解决方案进行讨论，对于学生提出的解决办法中存在错误的，教师应引导学生改正错误，尊重学生的自尊心，培养学生的发散思维能力与自信心，保证数学教学的顺利进行。
3.培养学生良好的学习习惯
学生在数学学习过程中，良好的学习习惯不仅是提高数学教学质量的保证，同时也是培养学生发散性思维的基础，教师应在数学教学中引导学生建立良好的学习习惯。首先，培养学生认真思考的习惯，面对数学问题，只有认真审题，在明确题目考查知识点和问题的情况下，在正确的基础上进行思考以及解答，并发挥思维，考虑多种解题方法。其次，要培养学生主动求知的学习习惯。对于课堂学习或课后作业中出现的问题，应及时向老师提问，改变自卑的心理，勇于提问，勇于探知。对老师来说，应重视学生的提问，这可能是大部分学生的共性问题，尊重学生，耐心解答，并根据学生的问题开展下一步教学计划，逐步提高学生的发散思维能力。最后，要完善学生评估机制。通过对学生在课堂学习、课外实践以及课后作业的完成情况，对学生进行实际评价，充分肯定学生的优点，也要及时指出存在的不足，引导学生不断提高，不断进步。
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