略谈小学数学的教学方法_学习
略谈 小学 数学的教学方法
数学学习不能一蹴而就，需要师生的共同努力。教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，下面，朴新小编给大家略谈小学数学的教学方法。
引导学生讨论交流，营造学习氛围
在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者;学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得恰当，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。
为学生提供广阔的创造空间
每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学.不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。
传统的练习设计有一个共同的特点：条件确定、答案，这样的练习有很大的缺陷.阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发求异思维。
数学概念的教学方法
掌握学生心理，鼓励学生独创
学生一旦进入中学，其心理特点也就跟小学时大有不同。因为，随着年龄的增长、心理的发展，他们的想象力比小学生更好，在想象力当中，有意想象占据了主要地位，且趋于现实化和创造性。所以，我们数学教师在课堂教学中，一定要合理地利用好学生的这一优点，想方设法，千方百计地运用一切手段，充分调动学生的想象力，给学生营造一个自我研究的空间，给学生创建一个集体讨论的平台，给学生创设一个展现自我的舞台。又因为这一阶段，初中生的情绪和情感具有外露性
所以，我们一定要鼓励他们积极且主动地参与到课堂教学之中，充分施展自己的才能。鼓励他们大胆猜测、大胆假设，展开合理想象，即兴回答问题。鼓励他们积极探索，敢于质疑，挑战权威，发表自己的见解，允许他们标新立异，只要他们对每一个问题能够拿出自己独到的见解，即使犯些小错，也无关紧要，人类就是在犯错、改错中成长壮大起来的。教师只有掌握了学生的心理，积极地鼓励他们创新，他们的发散思维和直觉思维的能力，才能得到发展，他们的颇具独创意识的个性，才能得以形成。
开展合作交流，完善学生认知
《新课程标准》大力提倡合作探究课堂教学方式。它要求在教学中，通过创设问题情境，先在合作小组内自主探索、相互交流、共同探讨，达成共识。后在组与组之间相互交流、相互评价。这样就能达到教学上的互动、互促。在学生中形成一种“比、学、赶、超”的学习氛围，让学生在合作探究中学会与他人合作，体验思维交流的过程，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，分享获得成功的喜悦。
组织学生进行合作交流要注意以下四点：1.分组合理。这里所说的合理，是指人数搭配要合理，通常是6个人左右;水平合理，把学生的能力分成不同层次，合理搭配，做到组合最优化。2.布置任务合理。是指布置的探究任务，内容不能过深，也不能太浅。3.评价标准合理。是指对学生的探究过程与结果，评价要恰当，要求不能过高，也不能太低，多表扬、少批评，以激励为主，要有利于培养和训练学生的合作技能。4.教师要适时参与。是指教师要适时参与到学生小组合作交流的知识探究中，这样做的好处是：既能巡视、检查学生对问题的交流解决情况，又能收集学生的学习信息，以便给予适时的引导、点拨，还能促进学生思维的不断深化，完善学生的认知。
小学数学教学方法
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巧妙提出问题，引导学生思考
问题是启动思维的按钮，疑问是进步的开端。因此要巧妙提出问题，引发学生去思考、去观察。因为每个人的角度不同，所以分析问题、发现问题、归纳问题的方法大相径庭，非常有助于学生的创新思维的培养。
我们在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼各种各样的图形，学生动作迅速，没有局限于长方形、正方形、平行四边形等简单的图形，原因就在于我问大家，利用手中的三角形能否拼出50种美丽的图案?50种，是一个不小的数目，巧妙提出问题，大胆提出要求，会有出乎意料的效果。
艺术教学
数学是美学，世界就是数学的，自然界的一切和数学都息息相关，数学具有统一性、对称性、简单性，充满着简洁美、和谐美、奇异美、形式美、解法美等不胜枚举，理解了数学的美，容易对数学产生浓浓的兴趣，从而有探究的动力，有学习的成就感。
在教学“轴对称图形”时，我出示具有轴对称特点的剪纸艺术，学生的好奇心被激起，随之我发动大家一起动手，或剪或撕出各种图形，引入对称概念，又出示各种具有轴对称特点的实物加深他们的印象。
小学数学的教学方法
放手让学生自主地、独立地学习、解题运算
在小学数学教学中，我们不难发现教学效率不高，学生的学习兴趣不高，导致教学质量严重下滑的现象时有发生。据了解，目前农村小学教师存在两种情况：一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙，师生吃力不讨好，虽然学生的统考成绩有点上升，但是学生的学习能力却下降了。二是师生负担轻。虽然给学生留下了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。
这样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是却失去了教师对学生学习情况了解的好机会;这样做，学生是在抄作业而不是在做作业，有的学生根本不用动脑筋就可以完成作业，有的学生在老师公布作业答案时拼命地抄呀写呀，从眼眼到手上，根本没有经过大脑思考，学生对知识一知半解;这样做，学生会越学越糟，学习效率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高;这样做，学生的作业在学校里就可以完成。
根据教材的特点，设计趣味性较强的作业题
儿童的记忆特点，无意记忆比较难，但是我们不难发现只要符合无意记忆的条件，即使出现一次的内容也会让他长久记忆。因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性，这在新教材里也充分体现了这一点，大家都很清楚，这里就不多说。这里主要讲的是教师要深挖教材的编排意图，根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业题目，让学生去练习，使学生对数学产生兴趣。
如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五粒。猴子同意了，而且很高兴。猴子值得高兴吗?你能用数学来解决这个题目吗?同学们经过一翻的讨论，得到：2+2+2=6(个)，原来每天6个，现在每天5个，5小于6，猴子不应该高兴。
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