如何评价小学数学教学设计_学习
如何评价 小学 数学教学设计
如何评价小学数学教学设计?在教育改革不断深化的今天，要让不同的人在数学学习中得到不同的发展，评价在教学中发挥着举足轻重的作用。教师要勇于打破传统教育评价的枷锁，走出应试教育的圈子，建立素质教育的教学评价体系，为学生的发展保驾护航。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、改革教学评价，建立素质教育的评价体系
传统的教学评价围绕“应试教育”展开，是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一。比如，传统的教学评价过于重视教师的教，忽视了评价学生的学;学习成绩成为评价的标尺，学生学习过程不被重视;评价只重视课堂教学的难度和深度，忽视了学生的差异和教学的针对性;关注课本文化知识的传授，忽略了学生的情感、学习态度、学习的兴趣等非智力因素的评价等等。这些已经不能适应现代素质教育的需要，素质教育提出的三维教育目标是知识和能力，情感态度和价值观，过程和方法。在全新的教育理论的指导下，我们要尝试着对传统的教学评价进行改革，以期初步建立起素质教育的评价体系。
二、巧用表扬和批评的评价策略
评价要发挥正面的教育意义，给学生创造一种强有力的激励机制的环境，促使学生奋发向上的情境。小学生心灵脆弱、敏感，我们习惯用鼓励、表扬的评价，尽量少批评学生，以免伤害他们幼小的心灵，影响他们身心健康成长。我认为，表扬和批评都对学生有利，就看教师如何把握了，这也是组织课堂教学的一门技巧。教学评价不能走极端。如果只表扬学生，会滋生学生的傲慢思想，没有了教师的约束，认为“我就是对的”，缺乏谦虚的心态。或者教师在表扬学生的时候表现出对好学生或者好的表现的夸大，会给学生产生教师只重视、喜欢好学生、好表现的印象;如果只批评学生，会让学生有挫折感，认为好的表现教师看不到，一犯错误就被教师抓住了，有自卑感，没有了学习的积极性。或者教师对学生的错误小题大做，批评不休，会让学生对教师望而生畏，即使接受教育也是小心翼翼，学习的热情降低，不敢放开手脚去学习。
三、关注过程性教学评价
学生是学习的主人，是教学的主体，对学生数学学习的评价应从甄别式评价转向发展式评价。如果只以成绩的好坏来评定学生的优劣，会加重学生的学习负担，重分数，轻能力的培养，忽视了学生的学习过程，不利于学生的长远发展。过程性的评价强调评价的诊断和促进作用，更注重学生发展的过程，是一种纵向的，过去和现在的比较。它不同于在班级用分数排名次，能让学生真正看到自己的进步。
提高数学课堂教学质量
传统的数学教学模式是:教师讲,学生听、记并练习。
这种教学模式,使得学生在学习中缺乏对知识的自主探索,在学习过程中养成了依赖习惯,内心中始终有一种认识,即反正老师要讲,只要好好听就可以了,这样一来学生在知识的应用上基本是依葫芦画瓢,缺乏知识应用的创新,这实际上是对学生创新思维发展的压抑。所以教师有必要对学生进行自主学习习惯的培养,适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习。新教材在编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即“读一读”栏目,这是训练学生思维,培养数学意识的重要素材。教师应首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难,等等;让学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习和获取课外知识提供可能。
注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力。
教师在体会新课程理念的同时,要把这种理念体现到教学实践中,这一点新教材的编写设计体现得十分明显。就数学而言,几乎每一个新的知识点的学习都分成:知识的探究、知识的归纳和概括、知识的应用。尤其是知识的探究,它是了解学生能否牢固掌握知识最为关键的一环。数学中概念的建立,结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是培养新型人才的需要。教师必须根据教学内容设计一些学生容易参与环节,比如动手制作、动手画一画、小组合作讨论等形式。因此,教师应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。
培养学生的创造思维,开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
树立“以学生为主”的思想,培养学生的思维意识。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到老师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。数学老师在课堂教学中要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……),以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识。
培养学生数学学习兴趣
“互动式”教学必备的基本条件
1. 营造良好的师生关系和生生关系
生活中学生需要交往,学习中学生同样需要交往。教师与学生进行有效的对话、沟通与合作,共同面对学习中产生的问题,解决学习中的问题。在这一师生同场构建的过程中,师生要互相敞开心扉,多进行信息交流,鼓励学生大胆地探索和发现,让更多的学生有机会参与其中,在民主、平等的氛围中实现教学互动。
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2. 有效调控体育课堂的教学过程
体育课堂教学过程是一个动态变化的过程,教师必须要有明确清晰的课堂教学目标,并能根据课堂教学目标要求,及时进行调控。首先,教师不仅要根据体育教学内容特点,及时连续地在教学活动中从学生的情绪表现、动作表现、问题反应等方面,使学生积极主动地接受信息,最大限度地促进学生的身心健康和完善个性品质。其次,尊重学生个性差异,鼓励学生发挥自己的特长、优势,培养学生的创造精神。
根据教学内容的特点巧设互动,激发学习兴趣
1. 教学内容本身没有趣味,巧设游戏、情境模拟等互动教学
根据教学内容的不同,各个教学内容的运动特点也有区别,有的教学内容本身就具有趣味性,为了激发学生学习这些趣味性不强的运动项目,必须采用一定的教学方法和手段补偿,我们可以巧妙的设计一些互动教学以激发学生的学习兴趣。例如:在50米的短跑的教学中,学生会对重复的、枯燥的短跑练习产生抵触情绪,这个时候教师可以安排一些互动教学,如50米接力游戏,组内绕人还原跑练习小比赛等。学生在跑的练习中形成一种生生互动,其中包含有精神的鼓励,肢体的合作等,弥补了单调的跑的练习,使短跑的练习内容更加丰富,这样学生就会积极主动的参与到短跑的互动教学中去。
2. 教学内容本身具有趣味性,巧设分组研讨、师生互动等互动教学
许多教学内容本身很有趣,如:篮球、足球等球类运动项目,学生很愿意参加这些运动项目的学习,可是这些运动项目有技术难度,学生不能在短时间内掌握,为了让学生快速有效的掌握这些项目的技术,教师可以组织学生分组互动,教师在教学的过程中,也可以参与到学生的小组学习和分组比赛中,与学生互动,利于学生模仿教师正确的技术动作。这样就形成了一种和谐、轻松的师生互动教学课堂,有利于激发学生的学习热情。
数学思维能力的培养
数学教学过程中，小学数学教师应该明确数学教学目标，通过该目标，对提升学生逻辑思维能力就会形成促进作用，一般数学教学内容都相对比较抽象，所以，数学教师一方面应该对明确的教学目标予以制定，另一方面也应该为学生创建一个具体的数学学习目标，学习与教学目标确立准确，才可以让学生接受到更为出色的数学教育，所以，对小学数学教学目标予以明确是非常有必要的，确立数学学习目标，确保学生能够意识到掌握数学内容的重要性，并使小学生明确正确的数学学习动机，以此不断提升小学生逻辑思维能力，同时也有助于小学生获取更多、更为有用的数学学习知识。
比方说，在对九九乘法口诀表进行教学时，在上课前，数学教师需要将九九乘法口诀教案提前准备好，并对明确数学目标与学习目标予以确定，通过确立数学学习与教学目标，使学生能够形成在乘法学习中应用九九乘法口诀重要性的认识，此外，通过学习九九乘法口诀表，对小学生数学学习过程中的逻辑思维能力进行不断提升。数学教师在课堂教学期间，应该深入研究九九乘法口诀规律及内涵，以讲解的方式，确保学生能够清晰的理解与讲述九九乘法口诀表内容与由来，这样就便于学生对九九乘法口诀实施理解性记忆，这样有助于小学生数学学习成绩的提升。数学成绩往往是学生自身逻辑思维能力的代表，所以，小学数学课堂教学过程中，应该重视培养小学生的数学知识，以对小学生数学学习水平进行不断提升的方式，不断提升小学生逻辑思维能力。
采用最佳教学方法设计数学教学课程
要想对小学生自身逻辑思维能力进行全面培养，小学数学教师应该在课堂教学方式方面深入研究与探索，数学教师应该认真设计每一节数学课程，确保每一节数学教学课程能够具有有趣性与生动性，通过教师正确引导，确保学生能够回顾就只是，思考与探索新知识，从中有所发现，最终获得成功，探索学习数学的乐趣，这样学生就能够在优良分为中对数学知识进行学习与探究。
比方说，在进行平行四边形教学时，首先教师应该鼓励学生自主探究，一些学生通过转化平行四边形为长方形的方法加以计算，还有些学生会对平行四边形进行割补，通过矩形公式对平行四边形进行计算，同时鼓励学生归纳平行四边形面积计算公式，由此对培养小学生在数学学习中的逻辑思维能力具有重要作用。 小学生一般都具有比较差的独立性，通常不会主动、积极开展思维活动，而且小学生思维通常也非常直接。因此小学数学教师在课堂教学中，应该对培养小学生逻辑思维能力多加注意，同时还要精心设计小学数学教学方法，以情景教学法、小组合作法、活动探究法等激发学生学习兴趣，不断提升小学生在学习数学时的好奇心，鼓励学生主动、积极学习数学知识，这样在数学学习过程中就可以锻炼小学生自身的逻辑思维能力。
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