如何提高小学高段数学教学_学习
如何提高 小学 高段数学教学
如何提高小学高段数学教学?在小学高年级段数学教学中，数学教师要进行全方位的考虑，结合学生的特点和教学实际，采取合理可行的教学方式，将互动教学与小学高段数学相结合，增加课堂趣味性、多样性，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
进行有趣的互动游戏
小学生正处于爱玩的年龄阶段，缺乏自制力，注意力不集中，尤其表现在数学课的学习中。相对于其他课程来说，数学是一门枯燥的学科，也是一门极需要开动思维的课程，能做到整堂课四十五分钟专心听讲的小学生是极少数的。但教师如果能在数学课堂中进行一些学生喜欢的游戏，势必会产生不一样的效果。例如，教师在课堂中提出一个问题，需要学生将答案书写在黑板上，以往都是由教师根据学号随机抽取学生，这次可以选用“击鼓传花”这个简单的游戏来抽取学生回答。此外，把握课堂时间设计一些简单的游戏比赛也是不错的方式，比如在“小数与小数的运算”教学中，教师可以通过PPT展示出一张山峰的图片，图中山峰的左右侧分别是数道小数乘以小数的计算题目，让学生在规定的时间内从下到上解决问题，达到山顶后，教师给予橡皮擦等学习用品作为奖励，发给速度快、正确率高的学生。以游戏的方式开展小学数学教学，能够有效地发展学生的潜能，充分开发他们的各项智能，从而使他们更好地参与到数学学习中。
创造良好的课堂氛围
学生在好的课堂氛围中进行某项学习活动时，能获得足够的安全感，进而自由地发表自己的想法。因此，在小学高段数学教学课堂中，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的良好的课堂氛围，给学生提供心理上的安全感，让每个学生都敢于提问，使学生感到温暖，进行良好的互动和表达，使数学课堂成为一个真正的以学生为主体的天地，成为学生自由发表意见的地方。
实施新颖的课堂设计
小学生天性喜欢新奇有趣的东西，课堂设计富有趣味性，能够进一步激发学生的求知欲。在小学高段数学教学的实践中，教师如果能够进行一些生动有趣的教学设计，学生必然兴趣盎然，积极参与其中。例如，在教学“自行车里的数学”时，教师可以将自行车推上课堂，让学生合作研究自行车，亲自体会周长、半径、大小齿轮的构成比例的意义，让学生在实践中摸索：在自行车中，是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮?是前轮推后轮还是后轮推前轮?齿轮的大小和链条有什么关系?变速自行车后面那么多的齿轮有什么用?踏板转一圈，齿轮转几圈?轮胎转几圈?和所走的路程有什么关系?这样，学生带着愉快的心情和渴望学习新知识的欲望参与课堂学习。教师在完成教学任务的同时，也培养了学生思维的灵活性，养成学生积极向上、主动思考的学习习惯。
提高数学课堂教学质量
创设情境，营造良好的学习氛围，激发兴趣，是提高小学数学课堂教学效率的保证
“情境”包括“情”和“境”，“情”是指主观情感，“境”是指客观事物。建构主义认为，知识不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。数学学习活动是学生在学习情境中，在自己已有经验的基础上主动地通过对外界信息的加工，重新建构自己的经验世界。其中情境是学习活动的基础，所以教师应创设良好的教学情境。
数学来源于生活，然后形成数学模式，再回归生活，本来是生活化的学习内容，学生有着非常多的生活体验，但在我们的教学活动中，却把许多有生命的东西教死了，把许多有趣的内容教得索然无味了。如果学生没有兴趣，就根本谈不上提高课堂教学效率。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出好学的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，让每一位学生感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而以乐观的情绪进入学习状态，达到最佳的学习效果。
在深研教材的同时，要认真分析学生。
新课标明确提出，教学活动要以学生为主体，教师只是教学活动的组织者和引导者，要让学生参与整个教学活动过程，关注学生的发展。分析教材要从学生实际出发，确定教学目标、教学重难点、教学关键、教学方法等，预设教案。例如，五年级下册“分数的意义”这一内容，教学目标是：(1)认识单位“1”，理解分数的意义及分数单位的含义。(2)培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。(3)通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。教学重点：建立单位“1”的概念和对分数意义及分数单位含义的理解。教学难点：理解单位“1”的意义。把一个物体平均分和把多个物体平均分进行对比分析，让学生充分认识单位“1”的量和分数的意义，为以后学习分数应用题打下基础。
在教学中要注意平均分这几个字的含义。在预设教案时，要认真分析学生可能会生成什么样的问题。如把3米长的铁丝平均分成4份，每份是这根铁丝的( )，每份长( )，学生就容易混淆不清。教师应抓住这一矛盾，分析、比较异同，不要简单地处理。在教学中特别要注意预设以外的问题，不要避而不谈。如在上方程这节课时，有位同学提出这样的问题：Y=3这个方程的解是多少?学生讨论得出方程Y=3的解就是Y=3，让学生充分理解方程的意义和方程的解。
培养学生数学学习兴趣
要“多表扬少批评”
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在教学中,做到多表扬,少批评,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生。在课堂上得到老师的批评,学生们容易产生逆反心理,这时,老师就应该发挥作用,去表扬、激励他们,把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力创设和谐的气氛,尊重学生,适当运用激励手段,让他们都有答对的机会,都有展示自己才华和得到肯定的机会,对天学生的每一次回答,教师都应当给予肯定和鼓励,少批评,多教育,使各种程度的同学都能得到收获,领略到成功的愉快。在课堂上,激励的手段相当之多
比如考试也是一种激励的手段,虽然很多成绩不好的同学都害怕考试,而好的同学则相当愿意考试,因为每一次的考试都能使他们得到肯定,受到老师以及家长的表扬,还能得到学生们的羡慕,然而对于那些学习成绩不好的学生来说,结果却正好相反,以致于他们对考试有了恐惧的心理。这时,老师就可以采用一些手段,比如一些课堂小测验,可以出不同的考卷,通过不同的标准来衡量不同程度的学生,这样会使每位学生都能看到自己的进步,体会到成功的喜悦,增加了学生进取的信心与勇气,使各种程度的学生都能领略到成功的愉快,得到满足。利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。
建立民主、和谐的新型师生关系,培养学生的学习兴趣
在教学过程中,教师应注意调控学生的情绪,当学生喜欢一位老师时,就会感到他讲的内容生动有趣,从而主动地接受老师的教导,愉快地进入学习情境。教师应该做学生的良师益友,在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢想、敢问,形成一个健康的学习心态,从而调动其自主参与学习的内驱力。教师只有充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用,学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
师生间和谐的关系是知识信息交流的良好条件,而这种关系是建立在尊重与关爱的基础上的。一个学生对教师产生了良好的情感,则一定会把这种情感迁移到这位教师所教的学科中去。因此,教师应当从他们的思想、学习等实际入手,关心爱护他们,了解他们的个性特长、兴趣爱好,建立起新型的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是对待性格内向、孤僻,成绩不好的学困生,教师在教学中更要优先照顾,让他们心中充满阳光,生活在希望之中。长此以往,教师对学生的真挚的爱,就能化为学生学习数学知识的内在动力,为学好数学奠定基础。
数学思维能力的培养
1.鼓励学生尝试多种思维方式，提高思维灵活性。
数学有着“性”的特点，即“一就是一”，但如果从思维方式看待数学，它在很多时候也具备“灵活性”的特点。这个认知对于小学数学来说，是非常重要的。在小学数学解题过程中，经常一题可以多解，学生可以通过这些题目中锻炼自己的逻辑思维能力，提高自身思维的灵活性。数学教师可以在讲解前，让学生根据题型的不同，尝试着通过转变思路，寻求一种更适合、更简单的解题方法。如：200千克海水能够制盐2.5千克，那么50000千克的海水能够制盐多少千克?这属于一题多解，可以通过2.5÷200×50000;50000÷(200÷2.5);2.5×(50000÷200)几种方法进行解答。
2.培养学生从表面现象寻找和发现问题，提高思维的深刻性。
思维的深刻性就是透过现象看本质的能力，它是思维品质的基础。在小学数学中，数学教师可以通过开放性习题对学生进行思维训练，引导和帮助学生尝试从表面现象发现问题的内在规律与内在联系，从而找出更多、更有效的解决问题的方法，提高学生思维的深刻性，这是提高学生思维品质的基础。
3.打破常规，培养思维的独创性。
思维的独创性是指思维具有独立创造的水平，因此，教师在教学中要鼓励学生大胆想象，寻找多种解题方法，不受到常规的解题模式的限制，找出解题最简单的方法。例如：把2、5、6三个数字卡片进行组数，如果按照常规的思维模式，组成的数就只有25.26.256.265.52.56……除了这些数外，学生还会发现“6”的特点，把“6”反过来是“9”，从而组成更多的数，也是思维创造性的一种表现，进而培养学生的思维品质，提高学生的逻辑思维能力。
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