数学生成教学策略如何实施_学习
数学生成教学策略如何实施
数学生成教学策略如何实施?数学“生成”教学的提出正是基于这样的新课程教学理念,以数学知识“生成”的形式来突破传统课堂教学中的“教师”与“学生”呆板的“讲授”与“接受”的教学方式,引导学生主动参与教学环境并进行富有个性的学习。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
创设情境的策略
(1)让学生通过直观操作,促其生成
初中生的感知停留在形象思维向抽象思维的转型期,根据这一年龄特点,课堂从学生生活实际出发,用看得见、摸得着的身边事物生成情境,并通过具体的操作实践,使数学知识成为有源之水,有本之木,从而激发学生的兴趣,帮助学生理解知识,展开想像。例如在教学“立方体的展开图”时,老师先演示将一个正方体展开得到一种平面展开图。问:同学们,想想看,下列哪些图形是正方体的平面展开图,请大家剪一剪、折一折。同学们再想一想,你还能给出几种不同形式的展开图?以及展开图在排列的方式上又有什么不同?学生通过剪一剪、折一折、画一画、比一比,很快给出了十一种不同的平面展开图。学生不仅学会了通过直观操作感知正方体的平面展开形式的多样性,而且又感受到分类思想的运用,有效激活了学生的数学思维。
(2)让学生欣赏生活情境,促其生成
数学中的生活美到处存在。可通过多媒体课件或实地考察、展示、欣赏学生熟悉的、感兴趣的生活素材,让学生感受到生活中的数学美,从而引发学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,分析思考数学知识的发生过程。如在教学“轴对称图形”时,课件展示翩翩起舞的蝴蝶、校园里的绿叶、湖面上倒影、充满喜气的窗花等等,让学生初步感受对称美。在欣赏的过程中就有学生喊着“是对称的”。老师便可引导性地问他们:“你们是怎样判断的呢?”这就很自然地引导到轴对称的特征探讨中。
选择方法的策略
(1)交流互助。学生通常有强烈的表现欲望。但一个班有几十个学生,如果给每一个学生半分钟的单独展示机会,一节课就没了。因此,教师要充分利用邻近空间位置的在利条件,开展有益的互助活动。可尽可能多地让同桌之间交流互助,提高学习效率,克服“独学而无友,孤陋而寡闻”的不良个性习惯。
(2)小组讨论。小组讨论是生生互动中使用频率最高的一种方法,是小组成员围绕某一个问题各抒已见,展开讨论,形成共识的过程。根据需要在中心发言、指定发言、自由发言等形式。讨论的问题可以来自教师,也可以来自学生,但必须是有价值的,既能引起学生主动参与的兴趣,又能留给学生广阔的讨论空间。
提高数学课堂教学质量
创设情境，激发兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
在情境中创设悬念,提高学习的有效性。 古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。而我们乡下的孩子见识的较少，知识的铺垫较少。如果干巴巴的讲解孩子没有兴趣听，所以我便利用身边现有的资源进行情境创设。这不仅增加了知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
教师引导，学生自主动手探索
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。
培养学生数学学习兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
以创设情境来激发学生的学习兴趣
笔者认为，在教学活动中，教师应根据教材的特点，教学的方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察，不断积累丰富的感情认识，在实践感受中逐步认识，发展乃至创造，以提高学生的学科素质，使学生产生求知欲望，从而达到培养学生学习动机，激发其学习兴趣的目的。例如：在上《10与几的加法和减法》这节课。
最后的巩固练习时，采用“采花蜜”的游戏来创设情境。教师先放映小蜜蜂采花的图画并配以音乐来吸引学生的注意力激发其兴趣，然后发给学生写着算式的小卡片，并且给几位同学戴上“小蜜蜂”头饰，让他们“飞”到写有算式结果的花朵前，让大家评议，哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，为学生创设一个“小蜜蜂”采花蜜的情境，使学生有身临其境的感觉，来激发学生学习的兴趣，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。
在教学中，单一的讲、学、练、谈都可能带给学生学习上的枯燥乏味。如果学生能够读读，看看，写写，画画，做做，通过动口、动手，丰富的表象就会引发学生学习的兴趣。
如教《百分数——利率应用题》一课时，可以通过播放银行宣传的录像导入新课，让同学们了解储蓄的意义，利率的变化等知识。在课堂上开展“争当小储蓄员”活动，让学生分组扮演银行工作人员，宣传员和储蓄员等不同的角色，并要求宣传员自己设计宣传标语和宣传词来丰富课堂内容，让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，增强了应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而激发学生学习的兴趣。
数学学生独立思考能力的培养
一、课堂小游戏做引导
游戏最能使学生集中精力，才能进行有效学习，并且对提高学习效率有显著作用。所以老师可以用一些课堂小游戏引导学，并使其逐渐对所学的数学课程产生兴趣，走进数学乐园。不仅如此，游戏还可以开发大脑，提高智商，适当的数学小游戏可以培养学生积极动脑的好习惯，这也就是培养学生独立思考能力的第一步。课堂上通过放映PPT的方式和学生互动，使课堂气氛活跃起来，中间穿插一些互动小游戏就是非常不错的选择，最后再由老师做深一层讲解，更会加深学生对所学知识的理解和认识。
二、作业保证独立完成
要想培养学生独立思考的能力，就要在学生的学习和日常生活中锻炼，从平常的课堂和课外作业中严格要求，必须独立完成作业。学生独立思考能力的培养不是一天就可以实现的，所以只有让学生在日常生活和学习中学会主动发现问题和解决问题，培养学生的独立意识，才能在今后的学习和日常生活中锻炼自己的独立思考能力。一个班级里经常会出现全班作业一、两个版本的现象，这种现象出现的主要原因就是学生之间的互相抄袭，一个人完成，全班无忧。而老师批改作业所体现的问题也就只是那一两个学生作业中出现的问题，不仅对教学质量有非常严重的影响，而且不利于学生独立思考习惯的养成。所以保证学生日常作业独立自主完成，是提高数学成绩以及培养独立思考能力的必要条件。所以作为老师一定要杜绝抄袭行为。
三、师生沟通，共同进步
师生沟通在小学数学的教育中发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情也可以探讨学习中的问题。只有进一步了解学生思想，剖析他们解决问题的方法，并加以引导学生自主独立地思考问题，用创新思维想办法。利用课余时间，关心学生的日常生活问题，有问题就及时想办法帮忙解决，构建和谐的师生关系，使学生能够提出自己在学习上的问题，启发学生灵活大胆地动脑并且学会独立地思考问题，所以说师生之间的沟通是培养学生独立思考能力的桥梁。
以上就是
小编为您整理数学生成教学策略如何实施的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。