如何确定数学课上教学目标_学习
如何确定数学课上教学目标
如何确定数学课上教学目标?数学课堂教学目标的制定，要能促进学生的全面发展。因此，我们的教学目标不应是简单的知识传授，而是要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生学会想象，学会思考，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
主体性原则。学生即是老师施教的对象，更是课堂教学的主体，教学的目的就是为了学生的一切，为了学生的示来，如果课堂教学忽视了学生的存在，学生没有积极主动地参与到课堂教学活动中去扮演主角，教学目标又何以能够得到实现?因此，教师的职责就是引导学生主动学习，探究学习、合作学习、帮助学生在学习活动中体验成功的快乐。
遵守生成性原则。每一位老师在上课前都要反复斟酌确定教学目标，但是智者千虑，难免一失，当他走进那充满生气和变数的课堂的时候，往往会发现有的既定目标是”闭门造车”。因此，课堂教学目标不是刻板的东西，应该适时调整，笔者认为这种调整便是一种灵动、一种机智。
多样性原则。虽然说教学的终极目标一致，由于施教内容不同。施教班级的的差异，每堂课的教学目标自然也就不尽相同，其实，就是同一堂课教学目标也应是多样的，同样的班级在一堂课中，不同的学生欲达的教学目标也不应相同，承认差异，因材施教，因人设标，分类推进，方是科学之原则。
渐进性原则。教育部颁发的《教学课程标准》无疑是数学教学的”纲”，是数学教学的总目标。作为数学教育工作者，我们有责任和为实现这个目标而殚精竭虑。但是对于标准中的目标，不是一节课或一朝一夕就能完成的，一堂课中也不能定这么多，这么高的目标，否则是曲高和寡，定了也是白定。因此，课堂教学目标也有一个由低到高、循序渐进、分类实施的过程，”高大全”式的课必会弄巧成拙。
让数学课堂更精彩
一、建立和谐的师生关系
有句古语说得好“爱屋及乌”。学生一旦喜欢某位老师就会积极主动地学习这位老师所教的知识。所以我们必须在日常的教学和生活中时时处处关心爱护我们的学生，教师要把学生看成和自己平等的人，亲切、自然、主动地亲近学生、关心学生，让学生感到老师是自己的朋友，并愿意和老师交流、互动。教师要用灿烂的微笑为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围。只有在这样的氛围下，学生才能主动地思考问题，大胆地说出自己的见解，大胆地去创新。所以，师关系的融洽直接影响着课堂的教学质量。
兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征。学生在平常的数学学习中，兴趣能使他们的内在潜力得到最大限度的发挥，使他们形成良好的心理素质。所以培养学生的数学学习兴趣是提高数学课堂教学效率的基础。在教学中我们不要因为学生考得不好或习题做错而过分地批评学生，因为小学生的心理承受能力和受挫能力差，一旦他们破罐子破摔，就会产生一种恶性循环，使他们越来越不爱学习数学;应该多给与他们鼓励，使他们对于数学的学习产生信心。其次就是要在教学过程中理论联系实际，将数学知识和学生的实际生活联系在一起，使他们感觉到学习数学知识的重要作用和其中的奥妙，从而达到培养学生学习数学的兴趣。
三、活跃课堂气氛，培养学生自主学习能力
在实际的教学中我们不难发现，良好活跃的课堂气氛能使学生产生强烈的求知欲望，大大调动学生上课时的注意力，而且课后对于知识的印象加深，这也是师生感情交流的绝佳机会，可见活跃数学课堂气氛的作用有多么大。所以，在教学中我们必须灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，使学生在数学课堂中快乐的学习数学知识。这样我们的数学教学才是有生命力的。
培养学生数学学习兴趣
组织游戏，培养兴趣
低年级学生的有意注意的时间是有限的，一节课，不但要学生接受新知识， 还要使旧知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时，我常常通过多种形式的游戏来激发学生兴趣。例如教学百以内的口算，组织学生进行接力赛对口令、果树开花、找朋友、夺红旗、送信、开火车等活动。又如在教学整百整十数的除法时，我们玩了一个“狡猾的山猫”的游戏：动物学校的二年(1)班有30个小朋友。
一天，老虎校长送来100个苹果，让小朋友们把这100个苹果平分。可是，每个小朋友应当分得几个苹果呀?这下可把小朋友们难倒了。这时一直在窗外偷看的山猫走进来了，他装腔作势地说：“苹果是分不匀的，我来帮你们分吧。”小朋友齐声答道：“好!”山猫说：“100个苹果分给30个小朋友，每人应当分几个呢?”他一边说一边在黑板上算了起来。算了一会儿，山猫对大家说：“你们每个人拿走3个苹果，余下的一个，让我尝尝味儿吧。”小朋友们想：山猫帮我们分苹果，让他尝一个苹果，这也不算什么。“慢着!”这时班长小熊跳到山猫面前，指着他写的算式说：“同学们，被除数和除数同时缩小了10倍，商不变，而余数也缩小了10倍。所以这个余数不是1而是10，山猫是想赚我们的苹果吃!”小朋友们听了恍然大悟。当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学真有趣。因此，适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
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故事激发学生的兴趣
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣
如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
数学学生独立思考能力的培养
为学生创造一个宽松的学习环境，课后留下足够的思考时间
预习新知，巩固旧识。因此，教师在设计课后作业的过程中，将具有一定探索性的课题发布给学生，号召全体学生参与，用于课堂交流讨论，老师与同学一起参与，建立一个合理的平台。结合课堂上所学的知识，教师在组织课堂教学中有选择性地采用不同方式开展数学基础知识教学，进一步开发学生智力。例如，面对新课题时，教师可将学生随机分为若干个小组，或按照学习能力分组，层次不同的学生共同讨论，切入点由学生自行发现研究，将重点放在自主探讨上，适当之时给予一定的启发，使学生增强自主意识，同时提高学生的独立思考能力。
营造良好的学习氛围
教师要融入创新意识，将学生放在主体地位，逐步改变灌输式的教学方式，增加教学的趣味性、灵活性，让学生从受众转变为创造者，主动进行学习。有选择性地进行适合自我的学习性活动，在日常学习中力求做到民主，给予学生一定的自由，即让学生进行自我发现、自我研究。在教学过程中，教师应当自主转变角色，从施令者转变为引导者，让学生学会提出问题、解决问题，从而最大限度地培养学生独立自主学习的能力，成为全面发展的人才。
知识脱离课本，结合生活实际
教师要注意摆脱传统课堂的乏味，消除部分学生的排斥情绪。教师在教学过程中应当注重引入新颖、有效的传授方式，活跃课堂气氛，避免一成不变，讲求多元灵活性。例如，教师以历史典故、趣味性故事为导入点，鼓励学生根据生活事实举例，提升其专注性，增加课堂趣味性，提升自主思考能力。
例如，讲解物体体积求法时，通过曹冲称象或阿基米德称量皇冠故事进行概念导入，尽量让学生自行讲述，这样深刻印象。讲解随机事件时，运用生活现象，启发学生思考，比较与其他事件类型的不同之处。
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