数学课教学如何培养创新型人才_学习
数学课教学如何培养创新型人才
数学课教学如何培养创新型人才?课堂是由学生和教师以及各种教学工具等组成的，而教学工具是不变的量，所以要提高课堂的效率，就必须要教师和学生共同努力。课堂是随着课程的改革新诞生的理念，也是一种比较独特的教学资源，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
教师要做到严于律己，为人师表。小学的学生大部分都是7岁～12岁的儿童，而儿童在这段时期的学习和模仿能力是非常强的，所以教师应该做到严格要求自己，尽量使用自己的人格魅力让学生佩服，这样才能让学生真正信服，而不是用“武力”“特权”去折服学生。而这些是建立良好师生关系的前提，教师只有做到这些才能建立良好的师生关系，才能营造一个高效的课堂教学。
很多师范学校都是以“学高为师，身正为范”作为校训，对于师范学校毕业的教师，在工作中更应该要把这句话牢牢地记在自己的心中，并且用行动去证明这些。教师只有做到这些才能让学生敬佩，从心底喜欢这个老师，愿意和老师沟通，在课堂上也就会很愿意去听这个老师的课，这样课堂效率才能提高。
教师要深入了解学生，注意因材施教。自古以来都是“对症下药”才能药到病除，教学也一样，因为学生的不同差异性，所以学习的效果和学习的质量也会不同。教师要加强对学生的了解，然后再根据学生的自身情况以及教学思想和教学心理给不同的学生制订不同的学习计划，不能统一而论，只有一个面对所有学生的教学计划，才能使每个学生都能够得到健康的发展。
在学生一段时间学习状态不佳的时候，教师应该主动去了解学生学习状态不佳的原因，然后主动和学生沟通，帮助学生一起解决遇到的困难，这样才会让学生在学习时抱有感恩的心态，学习积极性也会因此而提高。学生在课堂中的表现很积极，教师要提高教学效率的目的也就达到了。
中学数学课堂教学
师生位置的交换
教师不只是高高讲台上的演讲家，而是和学生心心相应的知心朋友;学生也并不是装水的容器，而是知识与实践、理论与生活的感受者.教师要强调转变学生的学习方式，强调学生的主体地位，也要认清教师在教学过程中的主导地位，强调学生主动参与和自主学习以及兴趣爱好.教师并不是被动的、无奈的，教师是一本学生的词典、百科全书，是学生的助学人.教师应该是胜负重任、身兼数职的“组织者、高参、裁判……教师也应该是一个播种者、耕耘者;还是一个欣赏者”.教师要创造的是一个良好的学习环境，让学生在课堂上活跃起来，敢于提问，敢于发表自己的观点，敢于讨论，敢于坚持.
领悟数学思想
数学思想蕴含在数学知识当中，只有对数学内容进行横向和纵向的梳理、类比、总结，才能感悟数学思想.只有不断地思考，才能体会数学思想.著名数学家华罗庚先生说“数无形时不直观，形无数时难入微”，这就是“数”和“形”结合的思想.而让学生领悟数学思想的方法，关键是让学生“读――理解”、“疑――提问”、“做――解决”、“说――表达交流”.在这些环节之中，教师与学生会产生许多强烈的火花碰撞.教师需要通过创设问题情境，激发学生探索问题的欲望，通过观察、折叠、分析、综合、概括等过程，获得对问题的理解和解决，也获得对数学思想的认识和领悟.
让学生成为学习的主体
教师演学生看，严重束缚了学生的思维火花与灵感.因此要还给学生课堂主体地位，让学生的主体地位与教师的主导作用和谐统一，教师的主导在于对学生学习活动的“引导”，教师主导的目的在于确保学生成为学习活动的主体.所以，教师必须准确把握每节课的数学实质，在确定目标和教学方案时，要想方设法地激发学生兴趣.如：在讲解分段函数时，可以用《龟兔赛跑》的故事导入，兔子跑得快，但很骄傲，故而输了比赛，失足导致千古之恨，也让乌龟一举成名.利用兔子跑、睡、赶.在直角坐标系中分别画出兔子所跑路程与时间的图像，要求图像中所表达的变量之间的关系能基本与故事情节符合.标出特殊的点，如：起点、终点、极值点、交点等.通过这样的设计，将问题开放，让学生尽情发挥，还学生较大的自由空间，实施启发式教学，引导学生积极参与教学过程，发挥他们的主体作用.
培养学生数学学习兴趣
构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣
以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了，像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们。
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比如，我有时会让学生们在黑板上做题，如果有人做错了，我不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我更不应该让他下不来台。所以，我会拍拍他的头，告诉他他已经很棒了，只要再细心一点就好了;在课间，我还会主动走下讲台，融入到学生们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与他们打成一片，并鼓励他们多说话，多与我交流。
充分利用游戏，营造良好氛围
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，不仅能提高他们的学习动力，还能激发学生强烈的学习欲望，从而进行积极主动的学习。例如，在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，这样，不仅活跃了枯燥的数学课堂氛围，还使学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。
只有营造一种活泼和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神，提高学习效率。根据小学生的年龄特点，教师应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和业务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的益处，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。
数学学生独立思考能力的培养
新课改中明确提出，在教学中要尊重学生的主体地位，小学数学教学中存在的问题足以说明当前小学数学教学活动忽视了小学生的主体地位，对于小学生独立思考能力的培养存在着严重的阻碍。因此，在今后的教学中要尊重学生的主体地位，进行教学方法的改进，要创设以学生为主体的教学模式，营造有利于学生独立思考的教学氛围，积极地为培养学生的独立思考能力做出教学改进。
(二)营造有利于独立思考的课堂氛围
思维能力的培养与环境氛围有着很大的关系。在小学数学教学中，营造有利于学生进行独立思考的课堂氛围，不但能够引导学生进行独立思考，还能够激发学生的思维活动热情。在具体的方法上，小学数学教师可以采用组织多样化的教学活动的方式来开展，通过小学生感兴趣的活动，让学生积极的参加到教学活动中，鼓励引导学生展开思维活动，让学习积极主动的讲出自己的想法，对学生的新奇想法给予肯定，让小学生体会数学课的乐趣，更加积极地开拓自己的思维，展开独立思考。
(三)积极拓展数学课堂外问题的思考
小学数学的知识看似抽象、枯燥，但实际上都源于生活，更与生活有着密切的关系，小学生正处于开始有意识探索的阶段，作为小学数学教师要紧紧抓住小学生的这一特点，在数学教学中融入生活原素，并启发小学生对生活中的数学问题进行独立思考，让小学生感受到数学的用处和乐趣，从而提高对数学的学习兴趣，积极主动的利用数学知识进行实际生活问题的思考，并解决一些实际问题，这种方式对于小学生独立思考能力的提高，是十分有效的，应当在教学中应用。
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