如何提高数学教学的实效性_学习
如何提高数学教学的实效性
如何提高数学教学的实效性?数学的学习不仅难度较大，而且具有很强的推理性和抽象性，需要学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
一、巧设导语创设情境，激发学生学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”如果教师上课开始就能够运用准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力很强的语言讲课，就容易紧紧抓住学生的注意力，提高学生学习的积极性。因此，上课前教师应设计一些新颖、独特、有趣的导语，来吸引学生的思维，激发学生的兴趣。同样，出色教学情境的创设也能使学生积极主动地融入问题中，自主探索、合作交流。因此，教师要善于从学生的生活实际、认知基础出发创设情境，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学就在身边。当然，如果把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，更能收到意想不到的效果。
新课标要求学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新意识和创新能力，注重学生的个性发展，注重知识和能力的获得，让学生学会学习，乐于学习，主动学习，充分体验数学和欣赏数学。课堂上，教师要科学组织学生开展小组合作学习活动，把学生按学习状况的上中下搭配成小组，每组内学生的平均成绩要相当，还应指定组织能力强、责任心强、学习较好的学生担任组长。小组讨论时，必须使学生说有内容，议有目标，查有依据，人人有责，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。小组合作学习，使学生在学习中，各抒己见，积极思考，集思广益，共同提高，在活跃课堂气氛的同时提高学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
三、让学生体验成功，激励学生奋发向上
教育学家苏霍姆林斯基说：“教学与教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。”教师在课堂上要有意识地为不同的学生创设成功的机会，促使其积极参与课堂学习活动，不仅让学生体验和享受成功的快乐，而且通过这种体验激励其对知识的探索和创新，树立成功意识。例如，对待数学成绩差的学生可重点辅导，在课堂上多关注他们的表现，及时用手势、眼神、语言等与之交流，稍有进步，及时表扬、鼓励。多给他们一些表现的机会，有意识地设置一些他们能回答的问题，多让他们板演、操作，以得到更多的指导，使他们体验到成功的喜悦，激励其不断努力，奋发向上。
培养学生数学学习兴趣
沟通师生情感，培养兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。中小学生学习英语的兴趣跟授课教师有很大的关系，融洽、和睦的师生关系能激发学生学习兴趣。首先教师要平等对待每个学生，要让每个学生感觉到你喜欢他、关注他。教学过程是一种师生交互作用的过程：教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的好朋友，与学生建立融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，和老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。一个亲切的微笑、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的爱。
因此，教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每位学生，把微笑和欢乐带进课堂，努力吸收多方面的知识，做学生的良师益友。事实表明，学生信任老师，喜欢老师.就会主动地去学，认真地去学。相反，如果一个学生跟老师关系不融洽，甚至讨厌老师，那就会非常抵制那位老师的课，不想学，导致成绩愈来愈差，对学习采取放弃态度。其次，对学生要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。所以老师要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。老师要不吝表扬和鼓励，不可用有伤学生自尊心的话刺激他们，让学生从内心真正接受教师的批评，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，增强他们的信心。
我们要带领孩子去寻找数学美感，培养学生的兴趣
我们老师在教学中要多让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，教学的课堂我们让学生得知数学其中的奥妙，是学生更好去探究数学的发展及其规律。例如：我们在三角请每位同学们拿出你的一副三角板，你能说出这几个角的大小吗? 学生基本知道一副三角板各角的度数，他们可能利用度数比较，也可能通过观察
也会有同学用叠合法.这里可以让学生讨论，说出采用的比较方法，但叙述可能不规范.教师既不给予肯定也不否定，只是再提出新问题.投影显示：两个度数相差1度以内的角，不标明度数，只凭眼观察不能确定两个角的大小.对于这两个角你能说出它们哪一个大?哪一个小吗?(学生困惑时教师点出课题.)这节课我们就学习.同学们提出的比较一副三角板各角的方法有些很好，但不规范.希望同学们认真学习本节内容，掌握等知识，为以后的学习打好基础.这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。更能让我们要带领孩子去寻找数学美感，培养学生的兴趣
数学课堂教学
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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首先，教师在进行数学课前准备时，必须明确教学目标，包括总体目标和阶段目标，这是教师课堂教学的重要依据。教师在制定阶段性目标时，要避免抽象化和宽泛化，将目标细化为每一节课的具体要求，保证学生能够在一定的时间内完成目标，增强学生的数学学习自信心，为实现数学总体目标提供保障。对于总体性目标，教师在培养学生基础知识与技能的前提下，更要重视培养学生的逻辑思维和创新能力，帮助学生树立正确积极的科学研究态度。
其次，教材作为数学课堂教学的重要载体，也是教师备课的重点。教师要以数学教学目标为依据，立足教材内容，做到不完全照本宣科，为学生选择合适、恰当的教学内容。最后，教学作为一项教与学的双边活动，需要教师在备课中充分考虑到学生的主体地位，从学生实际出发，培养学生的数学学习兴趣。初中阶段的学生处于青春期，独立意识强，思维初步形成但又不成熟，这就要求教师在课前准备阶段，从不同的角度分析学生的学习，考虑学生已有的数学知识水平和接受能力，引导学生积极配合教师的教学活动，活跃课堂氛围，提高学生的数学课堂参与度，优化数学课堂教学。同时，由于学生的个体差异和数学水平的参差不齐，教师在备课时要考虑到学生的差异性，因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展，落实新课程改革面向全体学生的教学准则。
教学评价是课堂教学的最后阶段，是检验教学目标能否落实、课堂教学是否适当的重要标准，因此，教师必须在进行数学课堂教学时优化教学评价环节，保证课堂教学的完整性与有效性。在应试教育的背景下，学生的考试成绩是课堂教学评价的标准，这种评价方式过于片面，已经不能适应素质教育的教学要求，因此，创新评价方式是优化数学课堂教学的必然要求。教师在创新教学评价时要注意评价内容的多元化，对学生的数学综合素质进行考察;注意评价过程的动态化，既要关注数学结果，又要关注学生的数学学习过程。
数学学生独立思考能力的培养
引导学生正确的观念，成为课堂的主人
我国传统的应试教育就是老师一直在课堂上讲，不给学生实践的机会。在现在的数学教学中，老师要改变那种传统的教学模式，让学生成为课堂的主人。老师应该换位思考，和学生交换位置，让学生当老师，老师当听众，老师就可以发现学生在数学学习中的错误，并及时地纠正学生的错误，这样更便于学生牢记知识，有助于提高学生的数学兴趣。更要积极地参与数学活动，提高学生学习数学的效率。同时老师还要多和学生交流、讨论，这样能发散学生的思维，提高学生的独立思考能力。
引领学生，让学生独立解决问题
每一个学生都希望受到老师的表扬，这是对学生的鼓励，也是对学生最大的认可。许多教育家说过，学生的潜力是无限的，只是现在没有开发出来，老师就是学生的引路人，引领学生开发潜能。当学生遇到问题时，老师不要直接告诉学生答案，而是把这种题的解题思路在课堂上讲出来，让学生自己独立思考解决问题，这样学生才能更容易掌握解题思路，培养学生的数学思维。在遇到难题时老师应该让学生先自己独立思考，然后再进行讨论分析，让学生尽情地发挥自己的想象，这样的学习才有乐趣，这不仅增进了学生之间的友情，还学会了知识，提高了学生独立思考的能力。
教师也要在思想上进行教育，认识到思考的重要性
小学生的自控能力很差，老师要不断地对学生进行思想教育。从小就要对学生进行思想培训，让学生明确独立自主学习的重要性，独立自主的学习习惯的养成对学生的长远发展有着重要的意义，让学生能受益终身。因此，在小学的数学教学课堂中，老师应先对学生进行思想教育，调动学生的积极性，提高学生的注意力。其次，老师还要给学生讲一些成功人士的事例，激励学生对知识的渴望，提高学生的自主思维，最终养成独立思考的能力。
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