如何对小学数学学科案进行教学_学习
如何对 小学 数学学科案进行教学
如何对小学数学学科案进行教学?趣味教学是在枯燥乏味传授知识点的过程中加入游戏、多媒体教学、小组讨论、实验教学等多种丰富多彩的教学模式后，使课堂教学更加丰富多彩，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
教师认真备课。提高教学水平
在传统的教学过程中，教师都是根据书本的教学内容按顺序进行教学，教学的语言和配图都是直接利用书上的没有一定的延伸，这样对学生的学习就产生了一定的局限性，不利于学生的学习，不利于开阔学生的视野，不利于学生在课堂上集中注意力。趣味教学有些人认为是多此一举，只是给核心知识点加一层华丽而无用的外套，只会分散学生的注意力，让学生找不到学习的重心，在一定意义上来说趣味教学的成功与否取决于教师的备课程度和融入能力，教师结合知识点、学生的兴趣爱好和性格特征等认真备课让各种趣味教学深入切合知识点，这样既可以集中学生的注意力，也能够让趣味教学发挥其意义。
例如：在学习《各种各样的工具》这个单元的时候，教师应该多利用现代信息技术上网搜索一些工具的图片或者视频，让学生更加直接明了看见工具的模样，这样不仅可以节省教师的语言解说，而且也可以吸引学生的注意力。虽然教师需要利用课后时间去搜集各种资料、图片，但是带来的效果也是不同凡响的。在此过程中，教师也要注重合理趣味教学，不能利用课堂上的大部分时间玩游戏，不能直接上网搜索一些小游戏而不切合主题，这样的趣味教学只能起到事倍功半的效果。
注重小组合作的优越性
小学科学本身是一门需要学生通过实验发现其中奥妙得出结论，然而每节课的课堂时间有限，学生只有通过合作实验、共同探讨才能更快得出结论，既节省课堂时间又提高学习效率。小组合作往往能够高效率、高质量提高工作质量，在学习过程中也是这样的道理，小组合作学习往往能提高学习效率，这也是趣味教学的一种模式。教师要根据学生的性格特征、知识点、学生的兴趣爱好等设计小组合作环节，这样才能充分发挥小组合作的真正意义。
例如：在学习《工具和机械》这个单元的时候，教师可以采取小组讨论的教学模式，让学生讨论自己家有哪些工具和机械，对于介绍自己家的东西学生还是很感兴趣的，而且每个人都能有话说，教师将学生分成几组进行讨论然后选出一人进行介绍，这样的教学方式可以锻炼学生的口才，而且也符合本节课的教学内容。在此过程中，教师要根据知识点的难易程度设定实验教学，不能每个知识点都设置小组教学，这样不仅会浪费课堂时间，而且次数多了学生也不会专心学习而会借这个场面说一些与学习无关的话。因此教师要在讨论过程中不断巡视，减少学生开小差的机会，同时也要根据学生的学习成绩、性格特征和活跃程度等进行分组，从最大程度上减少小组讨论带来的弊端。
数学课堂教学方法
运用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识
随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，”以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。
在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像，提出问题：统计进入校门的男女学生人数。结果学生统计的是五花八门，各不相同。面对这个情况，教师随即引导学生：有什么更好的方法来统计吗?当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐， 同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。
制定明确目标，贯穿各个细节
教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标， 以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。
在设计《秒的认识》时，要求学生：①能认识时间单位’秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值;②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说 一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力;③初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
活跃数学课堂气氛
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一、发挥教材激趣功能，让学生主动学
数学是一门高度抽象的学科，看起来十分枯燥，教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，发挥好教材内容的激发兴趣功能，利用学生好动、好想、好奇的天性，激发他们的学习兴趣，促进他们积极学习的心理的形成，使他们获得学习成功的喜悦体验。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会枯燥乏味，因此，巧妙设计准备题为铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识迁移，把课本前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。他们不一定都能正确地理解，常常会出现几种不同的解法，有着种种疑惑，此时教师应做适当的引导、点拨、启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。这样学生在课本知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个认知冲突，主动地投入知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己发现规律的乐趣，学得主动积极、生动活泼。长此以往学生就会主动的学。
二、使所学知识联系实际，让学生爱学
运用所学数学知识解决实际问题，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，这种心理体验，会使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，车轮为什么是圆的?其他形状的轮子行不行?屋顶架为什么要用三角形的?平行四边形的行吗?又如按比例分配电、水费，计算储蓄利率，日常买菜、买粮、购物等这些天天遇到的问题，编成例题或习题，给学生讲解，并让学生练习，这些与数学知识有关的实际问题，都是发生在学生身边，充满了生活情趣，学生学起来就很轻松。
三、运用激励性的评价，让学生好学
激励，在心理学上指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。我们知道，学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功得到别人的承认，肯定其成功能激发其兴趣、增强信心，并能由此产生学习动力。真诚的鼓励和由衷的表扬，能助推进学生发展，如在计算19×5，学生大都按带分数乘法的计算法则或把被乘数看作两数之加去计算，势必繁杂。但有一位学生的运算却新颖独特，富有创造性，把被乘数看作两数之差，很快正确算出得数。这种计算无疑是运用知识的灵活性，也是计算思路的独特性，它优胜于常规算法。我在评讲时及时表扬了他，还请他说了算理，成功给他愉快和满足，激励了同学们去实现新的成功。
学习数学的兴趣激发
1.满足学生的心理需要
在数学课堂教学中，学生除了学习的需要外，还有交往的需要，自尊、他尊的需要，老师喜欢、信任的需要等等。学生还不成熟，但他们已经感受到人生最大的满足，有许多是来源于自己在别人心日中享有的声誉和地位。如果这些心理需要得到满足，就会产生心理的内驱力，驱使其最大限度地发挥主观能动性，孜孜不倦地去追求学习的需要，满足更高层次的需要。而教师正是激起学习兴趣的诱因。因为教学是双边的活动，师生只有友好合作，才能完成教学任务。有的学生往往为了一个喜欢他的教师而努力学习，该教师的言谈举止所表现出的对学生的态度，会直接影响学生的学习情绪。
2.创设数学问题情境
数学问题情境设置的基本途径是：促使学生原有的数学知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，将成为教学过程与学生学习的动力。在教学中，数学问题情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生的积极思维。
3.增加教师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系
在数学教学中，教师要积极运用情感因素，注重以情优教，用情于教，充分发挥自身的感染力，沟通和培养师生间的感情，建立融洽、和谐的师生关系。良好的师生情感可以发展为学生对教师所教数学学科的兴趣和热爱。实践证明：学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。只要教师走进教室，学生就心情舒畅、情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探究的热情，在良好的学习环境中轻松愉快地学习。
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